학교폭력예방및학생의이해2) 학교폭력의 양상에 대해 설명하고 학교폭력의 요인 및 조기감지 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오0k
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소개글

학교폭력예방및학생의이해2) 학교폭력의 양상에 대해 설명하고 학교폭력의 요인 및 조기감지 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오
1) 학교폭력의 양상 설명
2) 학교폭력의 요인
3) 조기감지 서술
4) 나의 제언

2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 성립요건
3) 학교폭력 유형별 개입전략
(1) 학교폭력의 유형
(2) 학교폭력의 유형별 개입전략
3. 나의 제언
Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

점을 둔 학교폭력예방법이 시행되었다. 이는 교육과 선도보다는 학교폭력대책자치위원회의 심의를 통한 처벌위주의 처방으로서 당연히 심의건수와 이에 대한 불복재심 건수가 꾸준하게 증가하여 왔다.
학교폭력은 개인적 차원의 문제가 아니라 가정과 지역사회 등의 종합적 차원의 문제로 접근해야 하기 때문에 학교구성원인 학교장과 교사, 학부모, 학생뿐만 아니라 지역사회 역시 학교폭력문제 해결을 위해 통합적으로 협력될 필요가 있다. 특히, 학생들이 가정을 통해 폭력에 노출되고 폭력을 학습할 수 있기 때문에 이에 대한 해결책으로 가정 내 폭력 감소를 위한 가정과 협력을 적극적으로 고려할 필요가 있다.
학부모의 학교폭력을 처리하는 단위학교의 학교폭력대책자치위원회는 전문성과 공정성을 확보하여야 한다. 이를 위해 자치위원회의 구성을 학부모 위주에서 전문가 위주로 개선하여야 하고, 나아가 단위학교에서의 자치위원회의 비전문성을 탈피하기 위하여 상급교육 지원청에서 법조인, 의료인, 수사전문가, 청소년전문가 등으로 구성된 지역별 통합 자치위원회를 구성하여 운영할 필요성이 있다.
가해자와 피해자별로 달리 규정된 재심절차를 일원화하여 권리규제의 형평성을 도모해야 한다. 학생간의 사소한 갈등으로 인한 학교폭력사안으로 의심되더라도, 신체·정신·재산상의 피해가 없고, 양 당사자 간에 즉시 화해하고 처벌의사가 없는 등, 일정한 요건이 구비되면 담임이 학교장에게 보고한 후 학교장 재량으로 자체 종결하는 방안을 과감히 허용하여야 한다.
청소년들의 눈과 귀에 보이고 들리는 것들을 배우고 익혀서 가해경험도 당연한 것으로 인식하고, 피해경험도 당연하게 받아들이는 경우도 있다. 이를 위해 학교 주변 환경 뿐 아니라 인터넷 매체나 폭력물에 대한 교육이 절실하다고 할 수 있다. 사회에서 대중매체 폭력 접촉도가 청소년에게 미치는 영향은 매우 크므로 감수성이 예민한 청소년에게는 대중 매체, 특히 TV, 인터넷 등의 영향은 막대하다. 학생들은 어려서부터 폭력이 난무하는 만화, 영화나 공상과학 영화를 보며 자란다.
특히 현대의 청소년은 인터넷 게임에서 유혈적인 게임을 즐기므로 폭력의 죄의식을 인식하지 못하고 있다. 대중매체를 청소년 비행의 예방 및 올바른 가치관을 심어주는 도구로 활용하기 위해서는 대중 매체에 종사하는 전문가들이 자율적으로 적극성과 사회적 사명감을 가지고 대중 매체의 건전성을 확보하면서 대중 매체의 사회 교육적 기능을 강화하여야 하고 정부도 이러한 노력에 재정적, 법률적으로 지원하는데 인색함이 없어야 한다. 학교폭력 예방을 위해 가정에서 가족 간의 의사소통이 원활히 될 수 있도록 예방프로그램 개발이 활성화 되어야 하며, 학교 내에서는 학급 전체를 대상으로 하는 예방프로그램들이 개발되어 이에 대한 교육이 활성화 되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
교육은 미성숙한 아동을 성숙한 아동으로 만들어가는 과정이다. 이는 학생들이 미성숙한 존재라는 것을 의미한다. 따라서 가정과 하교에서 조기에 학교폭력의 위험성을 학생에게 인식시켜야 한다. 그러한 이유는 미성숙한 학생들은 발달에 따른 결정적 시기로 인해 불가소성으로 사고가 굳어지고 나면 사고와 행동의 전환이 어려워지기 때문이다. 또한 경쟁에 매달리는 사회풍조로 인해 동료를 아껴주고 사랑하는 동료애가 사라지고 있다. 이를 위해서는 학생들의 잘못된 행동을 바로잡아주려는 교육의 본질 회복과 함께 교사와 학생, 학부모, 사회, 정부 및 교육기관이 공동으로 문제를 해결해 나가야 한다.
그동안 우리나라의 교육은 참다운 스승과 제자 간의 아름다운 관계로 인해 찬란한 꽃을 피울 수 있었다. 그러나 어느새 학생과 교사는 각각 입시와 승진 경쟁에 밀려 학교에서의 인간다운 교육과 신뢰 관계가 사라지고, 그 자리에는 살벌한 경쟁과 함께 성과를 중시하는 결과 중심의 교육만 남고 말았다.
그 결과 학교라는 조직은 애정과 사랑대신 어느새 죽음을 일으키는 폭력의 장소가 되어버렸다. 이러한 악순환의 고리를 끊기 위해서는 교육의 본질이 회복되어야 한다. 교육의 본질이란 사람다운 사람을 기르는 일이다. 이를 위해서는 사제 간에는 실질적인 대화 창구를 통해 무너지는 교육을 일으켜 세워야만 한다. 윌리엄 아서 워드의 지적대로 보통의 교사는 말만 하지만, 좋은 교사는 설명을 해준다. 하지만 뛰어난 교사는 시범을 보이지만 위대한 교사는 영감을 불어넣는다. 학교폭력 문제의 해답은 지금처럼 교사가 학생에게 단순히 말이나 설명만 한다고 해결되는 것은 아니다.
교사가 학생의 영혼을 살릴 수 있도록 끊임없이 영감을 불어넣고 따스한 애정과 사랑을 꽃피울 수 있도록 교육 제도와 시스템을 전면적으로 바꾸는 일이 우선이다. 그 길만이 학교폭력 문제의 뿌리를 근원적으로 해결하는 유일한 길이기 때문이다.
마지막으로 학교폭력을 예방하기 위한 방법 중 하나가 학교연계경찰관 근무를 정착시켜야 한다. 학교연계경찰관은 학교폭력과 관련하여 다양한 역할을 수행한다. 학교연계경찰관은 역할모형(role model)의 역할을 수행함으로써 각종 갈등상황에서 학생들이 준법적 행위규범을 학습할 수 있도록 하며, 교육, 상담 및 다양한 프로그램을 주관하여 학생들이 비행에 빠져드는 것을 사전에 예방하고, 지역사회자원의 매개자로서 지역주민, 학부모, 시민단체들이 학교폭력에 관심을 갖고 필요한 협조체계를 구축하며, 학교에서 발생하는 폭력사건을 신속하게 처리하는 역할을 수행하도록 하여야 한다.
참고문헌
- 공용(2020), 학교폭력예방, 학교폭력의 원인 학교폭력특성 연령과 성별따른 학교폭력 양상
-김진경김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
-김창군, 임계령 (2010). 학교폭력의 발생원인과 대처방안. 법학연구, 38, 173-198
- 박준희(2004), 『학교폭력』,정민사.
-이한섭. 2005, 평화인권연대, 학교폭력 발생의 구조적 원인
-정하성(2006), 『청소년문제와 지도』, 서울 : 해와달.
-정현주, 이호준, 김하나 (2012). 학교폭력 가/피해자 부모교육 프로그램 개발. 한국청소년상담복지개발원.
-최윤진(2004), 소년교정기관에서의 상과 벌, 한국청소년 개발원.
-최 현(2001), 청소년상담사업 활성화 방안 연구, 한국청소년연구원.
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  • 등록일2021.10.15
  • 저작시기2021.10
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