[인간행동과 사회환경1] 1. ① 아들러(Adler) 이론의 기본가정을 작성하고, ② 아들러가 제시한 인간의 성격에 영향을 미치는 요인들을 작성하세요. 그리고 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성하세요
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소개글

[인간행동과 사회환경1] 1. ① 아들러(Adler) 이론의 기본가정을 작성하고, ② 아들러가 제시한 인간의 성격에 영향을 미치는 요인들을 작성하세요. 그리고 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. ① 아들러(Adler) 이론의 기본가정을 작성하고, ② 아들러가 제시한 인간의 성격에 영향을 미치는 요인들을 작성하세요. 그리고 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성하세요. (15점)
1) ① 아들러(Adler) 이론의 기본가정
2) ② 아들러가 제시한 인간의 성격에 영향을 미치는 요인들
(1) 우월성 추구
(2) 열등감과 보상
(3) 생활양식
(4) 창조적 자아
3) 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성

2. ① ‘스키너(Skinner)가 제시한 조작적 조건 형성’의 방법론적인 특징과 주요 개념들을 작성하고, ② 스키너가 주장한 성격 발달과 적응에 대해 작성하세요. 그리고 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성하세요. (15점)
1) ① ‘스키너(Skinner)가 제시한 조작적 조건 형성’의 방법론적인 특징과 주요 개념들
(1) 방법론적인 특징
(2) 주요 개념
(가) 정적강화
(나) 부적강화
(다) 벌
(라) 동기
2) ② 스키너가 주장한 성격 발달과 적응
3) 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성

참고문헌

본문내용

차이가 있다.
(라) 동기
동기란 인간의 행동을 유발하고 지속시키는 내적인 힘으로, 행동의 활성을 증가시키거나 감소시키고 행동의 방향을 정해주는 심리적 요인으로서, 스스로 원하는 목표행동에 도달 할 수 있도록 인간의 내적상태에 영향을 미친다. 동기는 그것이 어떻게 유발되었는가에 따라 내적동기(intrinsic motivation)와 외적동기(extrinsic motivation)로 구분될 수 있다. 내적동기란 외적인 강압 없이 본인 스스로 선택한 활동 자체에 기쁨과 즐거움을 느끼고 외부로부터 오는 어떠한 보상 없이도 순수한 즐거움을 위해 자발적으로 활동에 참여하며 노력하는 것이다. 내적으로 동기화된 사람들은 자신과 상관없는 일이나 활동이라 할지라도 흥미를 느끼게 된다면 그 활동에 전념하게 된다.
2) ② 스키너가 주장한 성격 발달과 적응
우리는 태어나면서부터 자연스럽게 학습과 그것에 대한 강화의 과정을 거친다. 어떠한 행동을 이해하는 방법에 있어서 우리는 다양한 관점을 적용할 수 있는데, 학습에 대한 강화의 과정을 이해하는 것은 인간의 행동 원인을 근본적으로 파악할 수 있다는 장점을 가지고 있다. Skinner는 Darwin이 주장한Natural Selection의 영향을 받아 개인의 인생에서도 강화에 대한자연선택이 일어난다고 보았다. 그는 강화란 개인의 인생에서 자연스럽게 일어나는 것이며, 하나의 인생은 효율적인 조작적 조건화과정을 통해 어떠한 행동을 강화시키기도 하고 쇠퇴시키기도 한다고 보았다. 여기서 강화(reinforcement)란 특정한 행동반응의 발생빈도를 증가시키는 과정을 의미한다. 다시 말해, 특정 행동에 재 자극을 줌으로써 그 행동의 비율이 증가하게 되는 과정이다. 여기서 의도된 특정 행동의 발생빈도를 증가시키는 개체를 강화물(reinforcer)이라고 한다. 강화의 중요한 요소가 되는 강화물은 크게 일차적 강화물과 이차적 강화물로 나누어볼 수 있다. 일차적 강화물이란 인간에게 있어 기본적인 생리적 욕구를 충족시키는 결과물로서 물, 음식, 산소 등이 속한다.
이차적 강화물은 그 자체만으로는 생리적 욕구 만족과 관계가 없으나, 다른 강화물과 결부되어 생리적 욕구를 만족시킨다. 칭찬이나 돈, 높은 성적 등은 이차적 강화물에 속한다. 돈 자체는 생리적 욕구를 만족시킬 수는 없으나, 돈으로 음식을 살 수 있기 때문이다. 이 밖에도 학습자가 좋아하는 활동에 참가할 수 있는 기회를 제공하는 활동적 강화물과 일정한 양만큼 모은 후에 다른 강화물로 교환할 수 있는 조건 강화물의 토큰경제가 있다.
자극을 주었을 때, 그것이 강화가 되었는지 아닌지를 알아보는 쉬운 방법은 실험대상에게 주어진 자극에 대해 어떻게 느꼈는가를 물어보는 것이다. 만약 실험대상이 만족함을 느꼈다면 강화가 되었다고 말할 수 있다. 소위 말하는 정신적 측정은 이러한 내재적 소유에 대한 통계적 처리와 관련이 있어왔다. 한 사람의 행동은 그가 속한그룹 안에서 정량적 측정으로 표본화 할 수 있다. 강화의 활용은 직접 눈으로 확인하여 검증할 수 있기에 명확하고 간결하다는 점에서 매우 효과적인 방법이라고 할 수 있다. 뿐만 아니라 강화를 인지한 후에 즉각적인 적용이 가능하며 이것을 통해서 매우 효과적인 행동변화를 야기할 수 있다는 장점 또한 갖고 있다.
3) 이들(①과 ②)에 대한 자신의 견해 혹은 경험(사례)을 구체적으로 작성
행동주의에서는 학습은 외부의 자극에 대한 외현적인 반응의 지속적인변화라고 생각하며 자극과 반응의 관계, 강화 등을 학습 성공의 중요한 열쇠로 여긴다. 그렇기 때문에 행동주의 입장의 교수설계는 주어진 외부의 자극에 즉각적으로 반응할 수 있도록 환경을 구성하고, 학습자로부터 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어 내도록 교수과정 설계되어야하며, 학습결과를 확고히 하고 파지를 높이기 위하여 이미 학습한 내용 반복 연습할 수 있는 기회 충분히 제공되어져야 하고 또한,학 습자의 올바른 반응 유도하기 위하여 초기에 단서를 제공하고 행동형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태여야 하며, 학습 내용은 작은 묶음으로 순차적으로 제시되어지고 성공적인 학습을 위하여 피드백과 긍정적인 강화 제공되어야 한다고 주장한다. 강화란 강화이론의 대표자인 스키너(Skinner)에 의하여 발전된 이론으로 그는 유명한 ‘스키너 상자’실험에 의하여 조작적 조건 형성이 학습에 어떤 영향을 미치는지 밝혀냈다. 조작적 조건 형성의 중심 원리는 강화이다. 강화란 어떤 특수한 반응이 일어날 확률을 증가시키는 제반 요소를 의미한다. 스키너는 이러한 강화에 의하여 반응하는 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다. 강화는 정적 강화와 부적 강화 두 가지가 있다. 정적 강화는 특정 반응이 일어난 다음에 자극이 주어짐으로써 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것이다. 부적 강화는 특정 반응이 일어난 다음에 그 자극이 제거됨으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것을 의미한다.
또한 강화 계획으로는 지속적인 강화 그리고 간헐적인 강화의 두 가지가 있다. 여기에서 지속적인 강화는 반응이 있을 때 마다 자극을 주는 것이고, 간헐적인 강화는 스케줄을 간격이나 비율에 따라서 강화를 주며, 변동 간격과 변동 비율로 강화를 제공하는 것을 의미한다. 강화 계획에 대한 연구 결과 간헐적인 강화를 제공했을 때, 지속적으로 강화를 제공했을 때보다 학습에 있어 더 효과적인 것으로 나타났다.
강화를 필두로 하는 행동주의 교수설계는 효과적으로 빠른 시일 내에 학습 내용을 습득할 수 있게 하는 장점이 있지만, 학습자의 개성을 충분히 존중하지 않고 훈련의 대상으로만 여긴다는 단점이 있다.
참고문헌
김완일 · 김옥란. 성격심리학. 서울: 학지사, 2015.
김미경, 최기창(2009). 행동수정. 서울: 형지사.
권석만. 현대 심리치료와 상담이론. 서울: 학지사, 2012.
노안영 · 강영신. 성격심리학. 서울: 학지사, 2003.
조완철. “A.Adler의 개인심리학에 나타난 인간관 연구”. 석사학위논문, 고신대
학교, 1988.
우혜진(2012). 행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도방안. 석사학위논문. 경북대학교 교육대학원.
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  • 등록일2021.10.15
  • 저작시기2021.10
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