교육심리학 2021 기말 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. - 방송통신대학교 교육심리학 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론

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교육심리학 2021 기말 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. - 방송통신대학교 교육심리학 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 행동주의 학습이론 교육심리학 인지주의 학습이론 교육심리학 사회학습이론 교육심리학 인본주의 학습이론 교육심리학 구성주의 학습이론 교육심리학 행동주의 교육심리학 인지주의 교육심리학 인본주의 교육심리학 구성주의 교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.
1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의 학습이론의 인간관
2) 행동주의 학습이론의 핵심개념
3) 스키너의 행동주의 학습이론

2. 인지주의 학습이론
1) 인지주의 학습이론의 인간관
2) 인지주의 학습이론의 핵심개념
3) 레빈의 인지주의 학습이론

3. 사회학습이론
1) 사회학습이론의 인간관
2) 사회학습이론의 핵심개념
3) 반두라의 사회학습이론

4. 인본주의 학습이론
1) 인본주의 학습이론의 인간관
2) 인본주의 학습이론의 핵심개념
3) 로저스의 인본주의 학습이론

5. 구성주의 학습이론
1) 구성주의 학습이론의 인간관
2) 구성주의 학습이론의 핵심개념
3) 피아제의 구성주의 학습이론

6. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 비교설명

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

습이론
주요개념
강화와 처벌에 의한 학습과정
인지구조의 변화
인간이 가지고 있는 인지 능력
학습자의 주도적 참여
인간의 내재된 능력
인간관
결정론적인 인간관
능동적인
학습자
모방, 자기효능감
완전히 기능하는 인간
능동적인 인간관
학습과정
강화와 처벌에 의하여 기존의 정보와 행동을 습득해 나감
주어진 환경 내에서 기존의 지식과 새로운 지식을 통합해 나가면서 인지 구조를 변화해 나감
다른 사람의 행동을 관찰한 후 그 행동을 모방함으로써 학습
학습자 스스로 교수내용을 이끌어 가는 학습의 과정을 중요하게 생각함
새로운 정보와 기존의 지식체계의 조합을 통하여 새로운 지식체계를 구조화하는 것으로 인간은 발전함
학습자의 역할
교수자의 학습 내용에 순응하는 역할
새로운 자극에 대해서 적극적으로 이해하려고 함
자신의 행동으로 인해 원하는 결과를 만들어 냄
책임감을 가지고 주도적으로 학습을 이끌어 가는 역할
능동적인 존재로 모든 학습을 주도하게 됨
교수자의 역할
모든 학습의 내용을 계획하고 실현하는 역할로 학습의 과정에서 가장 핵심적인 역할을 하게 됨
학습자의 관심을 이끌어 내는 역할
학습자의 인지과부하가 걸리지 않도록 수업을 이끌어 가야 함
적절한 교정과 피드백
성장을 촉진할 수 있는 환경의 조성자로서의 역할
학습자가 스스로 지식을 추구해 나갈 수 있도록 돕는 조력자의 역할
학습자를 지지할 수 있는 학습적 환경의 구성해 주어야 함
Ⅲ. 결 론
행동주의 학습이론에서는 교수자의 역할이 매우 중요하며 모든 교수학습의 계획 및 목표 설정에 있어서 교수자의 결정이 매우 중요하게 작용하게 된다. 따라서 교수자가 전지전능한 입장에서 학습자의 모든 학습의 내용을 통제하게 된다. 인지주의는 이러한 결정론적이고 수동적인 인간관을 정면으로 반박한다. 인지주의에서의 학습자는 능동적이고 적극적이며 스스로 학습을 이끌어 나가는 존재이다. 새로운 정보를 스스로 발견하고 이를 기존의 정보와 통합하여 새로운 인지구조를 형성해 나가면서 학습이 이루어진다. 따라서 인지주의 학습이론에서 교수자는 학습자의 관심을 끌 수 있는 주제를 제시하는 정도의 역할을 수행하게 된다.
사회학습이론에서는 자신이 배우고자 하는 기술을 능숙하게 해내는 모델이 보여주는 시범에 집중하게 된다. 학습자가 관찰한 모델의 행동에 대한 정보가 이 시각적, 언어적으로 학습자의 기억에 저장된다. 특히 저장된 기억은 일정기간동안 저장되고 학습자가 이를 연습하고 시연하는 것으로 기억의 기간을 연장할 수 있다. 사회학습이론에서는 처음부터 완벽한 행동의 모방이 이루어지지 않으므로 교사의 적절한 교정과 피드백이 필요하다. 모델의 행동을 재생하면서 행동이 강화해 나가는 것이다. 이렇게 강화된 행동으로 인하여 동기화가 이루어지는데 습득한 행동을 적절하게 수행하는 것으로 만족감을 느끼고 인정을 받게 되는 것으로 행동에 대한 동기화가 이루어지는 것을 의미한다.
인본주의 관점에서의 교육의 궁극적인 목적은 개인의 자아실현이다. 로저스는 인간은 성장 가능성의 조건만 갖추어지면 자아실현을 이룰 수 있는 ‘충분히 기능하는 사람’으로 성장할 수 있다고 믿었다. 이런 특성은 자기 주도적 학습에서의 경험에 대한 개방성, 열정, 긍정적 자아개념 등의 특성과도 일맥상통한다. 따라서 인본주의 학습에서 중요한 것은 학습자의 인지적 자유이며 궁극적인 목적은 학습방법의 학습이라 하였다. 인본주의 관점에서의 학습촉진의 요소를 교수자와 학습자 사이의 상호관계 속에서 이해하였다. 따라서 학습자의 성장을 증진하는 촉진적인 환경에서 학생들은 스스로 공부하고 자율적으로 학습하는 사람이 될 수 있다고 생각하였다. 성장을 촉진하는 환경에서 자기 주도적으로 이루어진 학습은 전통적인 교실에서 기계식으로 습득된 학습보다 더 깊고, 더 빠른 속도로 진행되고 학생의 행동이나 생활에 더욱 파급적인 효과가 있다고 믿었다.
구성주의 학습이론에서 가장 핵심적인 학습의 과정은 바로 지식의 구성이다. 구성주의 학습이론에서 학습자는 지식구성 활동에 있어서 외부에 있는 정보를 수동적으로 받아들이기보다는 능동적이고 자기 주도적이며 반성적인 학습 태도로 의미를 구성해야 한다. 구성주의 학습이론에서 학습자는 자신의 학습욕구와 필요에 적합한 유의미한 지식을 구성하기 위해 학습에서의 일차적인 주도권을 가지고 능동적이고 구성적인 활동을 한다고 보았다. 또한 학습자는 자신의 경험으로부터 내재적으로 의미를 구성할 수 있으며 각기 다른 고유한 관점을 가질 수 있다고 생각하였다. 따라서 지식과 의미를 구성함에 있어 학습자들은 백지상태가 아니라 누구나 자신의 실제 환경에 대처하기 위한 방안들을 능동적으로 발견할 수 있는 능력이 있는 것이다.
행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 살펴보고 비교해 보았다. 학습이론에서 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론은 매우 핵심적인 학습이론들로서 이 이론들의 핵심적인 개념에 대해서 설명하고 각 이론을 비교설명해 보는 작업은 학습이론에 대한 전반적인 이해를 돕기 위한 가장 효과적인 과정일 것이다.
* 참고문헌
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
신명희, 강소연 외 3명 저 <교육심리학> 학지사, 2014
김한종 <피아제의 인지발달론과 역사교육연구 - 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 한국교원대학교 사회과학교육연구소 사회과학교육연구 제 1권 1995 pp: 19-68
송석재 <반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구> 한국교원대학교 교육대학원 2003 [국내박사]
유신화 <비고츠키이론과 스즈키 음악교육법을 활용한 바이올린 지도방안 연구 : 초등학교 특기 적성 수업을 중심으로> 동아대학교 대학원,[2012] [국내석사]
정수선 <구성주의 교육이론에 기초한 영어와 학습 환경 조성> 한동대학교 교육대학원 [2002] [국내석사]
이지윤 <반두라의 사회학습이론을 적용한 가구 디자인 교육 연구 : 특성화 고등학교를 중심으로> 국민대학교 2016 [국내석사]
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 [국내석사]

키워드

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