청소년과부모1공통) 청소년과 부모8강에서는 청소년학업성취중요한 발달과업이다 청소년의 학업성취도영향미칠수있는 관련요인3가지제시하고 설명하시오0k
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소개글

청소년과부모1공통) 청소년과 부모8강에서는 청소년학업성취중요한 발달과업이다 청소년의 학업성취도영향미칠수있는 관련요인3가지제시하고 설명하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인
1) 인지적 요인
① 지능
② 학업 기초능력
2) 정서적 요인
① 학습에 대한 동기와 흥미
② 자아개념
③ 정서적 갈등과 불안수준
3) 학습방법 및 전략
4) 부모의 특성
5) 또래집단

3. 내가 생각하는 가장 중요한 요인을 3가지 제시하고 이유를 설명하시오.
1) 부모의 양육태도
2) 또래 집단 형성관계
3) 자아존중감
3. 나의 제언
Ⅲ. 결 론-시사점
참고자료

본문내용

현장에서 전반에서 염두에 두어야할 청소년의 주요한 정서적 영역이다. 불안은 보편적이고 대부분의 사람들이 경험하는 일반적 정서이지만 상위학급으로 진학에 따른 경쟁의 심화, 입시위주의 교육풍토는 청소년의 불안을 점차 가중될 가능성이 높으므로, 상위학급으로 진학할수록 불안으로 인하여 스스로의 학업성취 수준을 낮게 인지하게 할 가능성을 높게 한다.
학업성취의 위험요인과 학업성취의 관계에서 자아존중감이 매개함으로써 위험요인으로 인한 자아존중감의 감소에 따라 인지된 학업성취의 저하를 가져올 수 있다. 따라서 청소년이 겪는 정서적 어려움을 해결함은 물론, 이로 인하여 발생한 낮은 자아존중감을 향상시켜 스스로의 학업성취 수준을 부정적으로 바라보지 않도록 개입이 필요하다.
우울, 불안, 위축의 경우에는 각 변인의 지속적인 악화가 자아존중감을 지속적으로 하락시켜 인지된 학업성취를 지속적인 감소를 가져온다. 장기간 정서적 어려움으로 인하여 낮은 자아존중감을 형성한 청소년은 스스로의 학업성취 수준도 더욱 부정적으로 인식하게 한다. 따라서 장기간 정서적 어려움을 겪은 청소년은 낮은 자아존중감 문제를 동반하고 있다는 점을 고려하여 치료적 개입을 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론-시사점
청소년의 학업성취도는 자신의 지능과 노력도 중요하지만 그에 못지않게 주위환경도 직간접적으로 영향을 미친다고 볼 수 있다. 아무리 학업성취도가 뛰어난 능력을 지녔다 해도 부모와 친구 등이 제대로 도움을 주지 못하고 부정적인 환경이 조성된다면 결국 그 학생의 경우 학업성취도가 낮아질 수 밖에 없을 것이다. 이와 반대로 평시 둔재이고 평범한 학생이었지만 우수한 학생과 친구가 된다든지 교육환경과 여건이 개선된다면 자신의 지능과 능력이상의 실력향상을 통하여 학업성취도는 높게 나타날 것이다.
맹모삼천지교(孟母三遷之敎) 맹자 어머니가 아들을 올바로 교육시키기 위해 세 번이나 이사했다. 즉, 자식을 위하는 숭고한 모정을 뜻한다.
라는 말이 있듯이 교육환경에 직간접적으로 누구나 영향을 받게 되 있다. 따라서 청소년이 학업성취도를 극대화 하기 위해서는 좋은 교육환경, 훌륭한 교사 만남, 부모의 교육여건조성 등 여러 가지 것이 복합적으로 작용한다고 볼 수 있다. 이러한 점을 항상 명심하여 부모와 교사, 좋은 친구와 사귐을 통하여 청소년의 학업성취도를 극대화시킬 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다.
참고자료
-공용, 2011, 학교별 학업성취도 학생성적 등급공개의 찬반론과 개선방안
-권선경, “학업적 열등감, 학업적 자기효능감, 학업적 정서조절에 따른 학업스트레스와 학업성취도 차이”, 『아시아교육연구』, 제16권 제3호, 2015, pp. 87~106.
-김성훈, “학생의 학업성취에 영향을 미치는 교육환경 탐색”, 『서울교육종단연구(SELS)정책연구과제』, 제4권 제4호, 2011, pp. 22~34.
-김영화, 『교육사회학』, 교육과학사, 2017.
-이웅 저, 교육심리학 : 학습심리학, 한국교육기획 / 2009
-이명랑, 심리학개론, 더배움, 2017
-이수연 저, 상담심리학, 양성원, 2017
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  • 등록일2021.10.20
  • 저작시기2020.10
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