(2021학년도 2학기 기말시험, 학교폭력예방 및 학생의 이해) 1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.
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소개글

(2021학년도 2학기 기말시험, 학교폭력예방 및 학생의 이해) 1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오.
1-1. 학교폭력의 양상
1-2. 학교폭력의 요인
1-3. 학교폭력의 조기감지

2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.
2-1. 학교폭력의 개념
2-2. 학교폭력의 성립요건
2-3. 학교폭력 유형별 개입전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

피해학생 개인적인 특성과 경험 등에 대해 구체적으로 파악한다.
②만일 피해학생의 정서적·심리적 피해 상황을 파악해 정신적 피해가 심각할 경우, 전문상담(치료)사의 도움을 받는 것이 필요하다.
③초기대응이 중요하다. 담임교사의 중재와 대처가 상당히 큰 역할을 차지할 수 있다. 따라서 초기에 담임교사가 조치할 수 있도록 학교폭력 피해 사실을 피해학생이 직접 이야기할 수 있도록 지지한다.
④ 경찰에 신고할 경우에는 피해 사실에 대한 증거자료가 확보되어야 하며, 형사처벌을 받을 가능성이 있는지를 확인해보아야 한다.
4) 성폭력
(1) 피해학생
성폭력 피해가 발생하면 다음과 같이 대처한다.
① 피해 사실을 숨기지 말고 주변에 도움을 요청하도록 한다.
② 병원치료와 증거물 채취, 보존하도록 한다.
피해 후 샤워나 당시 입었던 속옷 등을 세탁하지 않고 바로 병원으로 찾아가 증거물을 채취하고 기타 신체상의 피해가 있을 경우 진단서를 작성하는 것이 좋다. 폭력 피해를 동반할 경우 사진 등을 찍어서 보관하여 피해 사실을 입증한다.
(2) 가해학생
①성폭력 가해학생들이 가지고 있는 인지적 왜곡을 발견하고 수정한다.
②성폭력 가해 학생들의 일반적인 특징이라고 할 수 있는 공감능력의 부족에 대해 개입한다.
③자존감 향상에 관한 것으로서 이는 성폭력뿐 아니라 대부분의 범죄 행동을 보이는 사람들에게도 필요한 부분이다. 그리고 성폭력이라는 행위는 성관련 문제뿐만 아니라 대인관계의 결핍과 친밀감의 부족과 관련이 있다는 것을 염두에 두고 개입한다.
Ⅲ. 결론
최근에 학교폭력에 관한 뉴스가 자주 등장하는데, 그 양상이 시간이 갈수록 종류가 다양해지고 수위도 높아지고 있어서 학교폭력의 문제점을 부각시켜주고 있다. 학교폭력은 점차 흉포화되고 있어서 그 결과 피해 학생은 극단적 문제행동으로 발전하는 경향이 있어서 사회적으로 큰 문제가 되고 있다. 이로 인해 이제는 학교폭력문제는 교육현장만의 문제가 아니라 사회적으로 크게 부각된 심각한 사회문제가 되었다. 이로 인해 학교폭력문제는 사회적·교육적·정책적 과제가 되었다. 이러한 학교폭력 양상은 점차로 저연령화되는 추세인데, 최근 들어 초등학생들에게서도 학교폭력이 많이 발생하고 있어서 학교폭력 경험의 시작 시기가 빨라지고 있어서 이에 대한 대책이 요구되고 있다. 청소년기인 학생들은 다른 어떤 발달 시기보다 모험성과 무모함, 반항적 행동을 더 많이 나타내는 시기이다. 이런 특성으로 인해 학생들은 싸움에서도 더 난폭하게 되며, 성적 행동의 경우에도 더 무분별하게 하는 것으로 조사되고 있다. 최근에는 특정 학생에 대한 학급 전체의 정신적인 폭력, 우발적인 살인, 집단 성폭행 등과 같이 학교폭력이 극단적으로 발전하고 있어서 학교폭력은 시급히 해결해야 할 우리 사회의 사회문제가 되었다. 이런 학교폭력은 같은 또래로부터 당하는 폭력이기 때문에 피해학생의 치욕과 자존심을 건드려 피해 학생에게 주는 상처는 매우 심각하다. 즉, 또래로부터 당하는 폭력은 치욕을 느끼는 심리가 압도적이다. 이같이 학교폭력은 폭력피해자에게 치욕과 자책을 불러일으켜, 자기 존재에 대한 모멸감을 부추긴다. 이렇게 자존심을 상한 청소년들은 이후의 일상생활에서도 후유증에 시달린다. 이런 학교폭력은 폭력 가해학생에게는 순간의 놀이나 장난으로 생각될 수 있지만, 피해 학생에게는 죽음보다 더 큰 고통으로 다가오기도 한다. 특히, 어린 시절에 경험한 학교폭력은 피해학생에게 신체적·정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다. 따라서 학교폭력은 매우 심각한 사회적 문제로 우리 사회가 학교폭력예방을 위한 선제적인 노력이 매우 필요한 실정이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
공용(2020), 학교폭력예방, 학교폭력의 원인 학교폭력특성 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
김은영 (2018), 학교분위기가 중학생의 학교폭력과 등교공포에 미치는 영향, 서울여자대학교
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사
김명자. (2019), 청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축, 전남대학교
김용수(2017), 알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이해, 진원사
이보람(2017), 교사와 학부모를 위한 학교 폭력 대처법, 시대의창
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  • 등록일2021.10.21
  • 저작시기2021.10
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