교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 -2021년 한국방송통신대학교 교육심리학 기말 과제물, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론

소개글

교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 -2021년 한국방송통신대학교 교육심리학 기말 과제물, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

교육심리학 1] 행동주의 학습이론
1. 행동주의 학습이론의 인간관
2. 행동주의 학습이론의 주요내용

교육심리학 2] 인지주의 학습이론
1. 인지주의 학습이론의 인간관
2. 인지주의 학습이론의 주요내용

교육심리학 3] 사회학습이론
1. 사회학습이론의 인간관
2. 사회학습이론의 주요내용

교육심리학 4] 인본주의 학습이론
1. 인본주의 학습이론의 인간관
2. 인본주의 학습이론의 주요내용

교육심리학 5] 구성주의 학습이론
1. 구성주의 학습이론의 인간관
2. 구성주의 학습이론의 주요내용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

것이 아니고 사회, 문화를 통해 구성되는 상황적 산물이라 여기며, 지식 습득은 인지주의와 달리 지식이 중재자로부터 학습자에게 전달되는 것이 아니라 학습자가 스스로 지식을 재구성하는 과정을 통해 이루어진다고 본다. 이러한 구성주의는 피아제의 인지적 발달이론을 근거로 개인의 인지체계를 강조하는 인지적 구성주의와 비고츠키의 사회적 인지 발달이론을 근거로 인지적 발달뿐만 아니라 사회적 상호작용을 강조하는 사회적 구성주의로 나뉜다.
인지적 구성주의는 개인적 구성주의라고도 하며, 개인의 인지 발달을 강조하면서 학습자는 주어진 환경과 상호작용하며 수업절차를 이해하고 적응하기 위해 정교한 인지구조를 능동적으로 구성한다고 본다. 사회적 구성주의에서는 사회적 상호작용을 강조하면서 지식은 사회 문화적 맥락에서 이루어지며 지식은 학습자 외부의 환경이나 학습자가 속한 문화와의 상호작용으로 구성된다고 본다. 즉 인지적 구성주의에서의 학습은 개인의 주관적 경험에 근거한 의미를 구성해 나가는 것이며, 교수는 개인적 이해를 위한 사고를 안내하는 과정이며, 핵심 수업 전략은 유의미한 생각과 자료 등과 상호작용 할 수 있는 풍부한 학습기회를 제공하는 것이다. 이에 비해 사회적 구성주의에서는 학습은 사회적 상호작용을 통해 의미를 구성해 나가는 것이며, 교수는 지식을 공동 구성해 가는 과정이며, 핵심 수업 전략은 유의미한 생각과 자료 등과 상호작용 할 수 있는 풍부한 학습기회를 학습자와 공동으로 구성해 가는 것이다.
의사소통의 개념적, 실제적 사용의 측면에서는 개인 내면의 인지적 발달과 사회 공동체의 문화 내에서의 사회적 상호관계를 따로 분리하여 생각할 수 없기 때문에 개인의 인지체계를 강조하는 인지적 구성주의 보다 인지체계와 사회적 상호작용이 상호 보완적인 사회적 구성주의 접근이 더 적절하다. 비고츠키의 사회적 인지 발달이론은 개인의 인지체계는 인간의 내적인 언어발달의 기초가 되고, 사회적 상호작용은 외적인 사회적 언어발달의 기초가 된다고 하였다. 언어 및 의사소통의 발달은 이들이 조화롭고 원활한 발달을 이루는 가운데 이루어진다. 즉 개인 내면의 인지적 체계에 의한 언어능력과 사회 공동체의 문화 내에서 사회적 상호관계를 맺는데 필요한 사회적 상호작용, 의사소통 기술 발달이 상호 관련하여 균형 있게 발달해야 원활한 사회적 의사소통 능력이 발달하게 된다.
이러한 구성주의의 학습관은 학습은 주관적인 의미 구성 과정이며, 인지적 불균형은 학습을 촉진하고 반성적 사고가 학습의 원동력이라는 것이다. 또한 학습은 사회적, 대화적 활동이며, 도구와 상징을 통해 촉진된다는 것이다. 구성주의에서는 학습자가 목표를 자발적으로 결정하고 스스로 지식을 구성해 갈 수 있도록 추론, 비판적 사고, 반성적 사고, 문제해결능력, 인지적 유연성 등을 획득할 수 있도록 한다. 구성주의에서는 학습자에게 현실과 유사한 상황을 미리 제시하여 문제를 해결할 수 있는 고차원적 사고력을 향상시키는 것에 목표를 두고 있다. 즉, 지식을 단순히 전달하는 것이 아니고 상황에 따라 지식을 구성하는 방법을 깨우치는 것을 목표로 하고 있다. 또한 복잡하고 비구조화된 다양한 상황을 제공하고 다양한 관점을 제시하며, 사회적 협상과 협력적인 학습 환경을 조성한다. 그리고 구성주의에서는 실제 과제를 수행하는 학습 과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 질적인 평가를 지향한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2021년 방송대 교육심리학 기말시험 온라인평가 과제물을 통해 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 알아보았다.
행동주의 학습이론에서는 학습을 환경적인 요인인 자극과 반응의 연합 형태로 일어나는 것으로 보았다. 즉, 학습을 행동발생이나 반응 비율, 발생 빈도, 형태 변화를 가져오는 것으로 본 것이다. 행동주의자들이 바라보는 학습은 관찰 가능한 환경적 요인으로 인하여 일어나기 때문에 학습을 일으키는데 설명, 감정, 사고 등 내면적 사고는 중요하지 않다.
인지주의 학습이론은 사람들이 말하고 행동하는 것으로부터 추론될 수 있는 내면의 정신적인 현상으로 정보의 정신적인 처리를 중요시하여 구조, 습득, 조직, 부호화, 암기, 저장, 기억으로 부터의 인출, 망각을 중요하게 여긴다.
사회학습이론은 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 주어진 상황을 관찰하고 모방하는 정신적 처리과정을 통해 학습된다는 이론이다.
인본주의 학습이론은 인간의 존엄성과 자율성을 주장한 학습이론으로 학습이라는 것을 개인이 주변 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 자아성장과 자기실현을 이루어가는 과정으로 규정한다.
구성주의 학습이론은 실제 혹은 현실이라는 것은 인식주체 또는 관찰자가 자신의 현실에서의 경험적, 인지적 활동을 통하여 구성한 것이며 지식의 획득 과정에서 알게 되는 행위까지를 포함하는 하나의 인식론이다.
지금까지 공부한 각각의 학습이론(행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론)들은 저마다 장점과 단점을 가지고 있다. 어떤 이론이든 간에 모든 상황에서 완벽한 이론은 사실상 존재하기 힘들다. 그렇기 때문에 우리는 하나의 이론만을 받아들여서는 안 되고, 각 이론의 장점과 단점을 잘 살펴보고 상황에 맞는 학습이론을 선택해야 한다. 학습과제 형태와 그러한 상황에서 최적의 수업결과를 달성하기 위한 적절한 방법, 그리고 학습자의 현재 능력 수준에 관해 종합적으로 판단하여 이론을 적절히 활용할 수 있어야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
우혜진(2012). 『행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안』. 경북대학교 교육대학원.
김보라(2010). 『인지주의 학습이론에 의한 프로그래밍 교육 연구』. 상명대학교 교육대학원.
이진향(2016). 『인간행동과 사회환경』. 창지사.
정순례, 이병임 외 2명 저(2013). 『학습이론의 이해와 적용』. 학지사.
권대훈 저(2015). 『교육심리학의 이론과 실제』. 학지사.

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