[청소년과부모 1] 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인들은 무엇이 있는지 설명하고
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소개글

[청소년과부모 1] 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인들은 무엇이 있는지 설명하고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년기 발달과업과 학업성취도
1) 학업성취도란
2) 청소년기 발달과업과 학업성취도

2. 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인들
1) 시간관리
2) 가정배경
3) 방과후 학습활동
4) 환경
5) 학습자
6) 스트레스
7) 성취동기
8) 부모애착
9) 학교생활적응
10) 열등감

3. 내가 생각하는 가장 중요한 요인
1) 시간관리
2) 부모애착
3) 학교생활적응
4) 열등감

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

율성 추구로 인한 부모로부터의 독립 추구는, 애착 체계와 반대 목표를 가지고 있음을 의미하는 것이 아니라 부모에 대한 애착을 최소화하는 목표를 가지고 있을 뿐이다. 사실, 청소년들은 필요할 때 부모가 애착인물로 남아 있음을 회상할 수 있는 인지능력이 발됨으로써 자율성 획득에 대한 압박감을 다룰 수 있는 것이다. 청소년기 부모에 대한 안정감은 부모의 실재 여부에 의한 것이 아니라 언제나 필요로 할 때 자신의 편이 되어줄 수 있는 지에 의한 것으로 변화된다. 따라서 청소년기 자율성 추구 행동은 부모와의 긍정적의 관계를 바탕으로 이루어진다. 청소년의 부모로부터의 자율성은 고립 속에서 이상적으로 발달되는 것이 아니라, 부모와의 밀접하며 지속적인 관계 속에서 발달된다. 또한 청소년기 인지능력의 발달은 부모와의 상호작용에 의해 이루어진다. 즉, 청소년의 인지 능력은 부모와 ‘목표 수정적인 파트너십’을 관리하며 점차 정교화 된다. 목표를 수정하는 파트너십 속에서의 행동은 청소년의 현재 욕구와 바람뿐만 아니라 파트너십을 위한 특정한 ‘목표 설정’을 관리하는 욕구의 인식에 의하여 결정된다.
3) 학교생활적응
청소년이 지각한 학업성취도가 높을수록 삶의 만족도는 반대로 감소하는 경향으로 나타났고, 이 중에서 학교생활적응이 매개효과로 작용하면 삶의 만족도는 증가하게 되었다. 이는 청소년들의 학교생활적응보다 학업성취도가 더 중요하게 생각될 것이라는 일반적인 생각과는 다르다. 이러한 결과는 학교에서 청소년을 관리하는 측면과 학교 각종 프로그램을 운영하는 데 있어 방향성을 제시해 주었다. 따라서 청소년의 삶의 질을 높이는데 학교생활적응이 중요한 작용을 하기 때문에 학교에서 청소년들의 삶의 만족도를 지속적으로 높이기 위한 프로그램을 개발할 때 학교생활적응에 집중하여 진행할 수 있다.
4) 열등감
에릭슨은 열등감이 생성되는 시기를 일곱 살부터 열 두살 사이로 보았다. 이 시기는 학령기의 시기로 이들의 발달 과업 중의 하나가 학업 성취가 된다. 이 시기의 사람에게는 능력의 한계로 발생하는 열등감의 원인이 학업성취에 기인하여 발생한다고 하여도 과한 말은 아니다. 과정보다는 결과를 중요시 여기는 한국의 입시 풍조에서 이들을 객관적으로 증명할 수 있는 학업성취 결과는 이들의 모든 것을 규정하는 기준이 되고 이 기준을 가지고 사람을 평가하게 된다. 이들에게 성적은 곧 자기 자신을 나타내는 것으로 전체적인 자신을 바라보지 못하고 부분에 집착하기 때문에 타인과 비교하여 자기 자신을 규정하게 된다. 자신의 결점이나 약점을 인정하고 받아들이며 자기 수용(selfacceptance)이 있어야 한다. 자신의 결점을 받아들인 사람만이 타인의 결점을 수용할 수 있다. 열등감을 느끼는 것은 지독할 정도로 자신을 사랑하고 자신에게 집착하고 있기 때문이다. 자신에 기대가 클수록 좌절감도 크게 된다. 열등감을 가지고 있는 사람은 일그러진 사고를 한다. 흑백논리로 한 가지만 틀리면 실패자라고 낙인찍어 버리며, 지나치게 완벽해야 하고, 실수하면 항상 운이 나쁘고 영원히 실패자라고 생각하게 된다. 잘못된 것만 보려하고, 자신만큼은 완벽해야 하며 어떠한 일에 대하여 터무니없이 큰 책임감을 가지고 있고 상대방과 비교하려는 모습을 가지고 있다.
4. 시사점
열등감 콤플렉스는 열등감을 은폐하기 위해서 신경증적인 방어기제를 사용하는 것으로 이는 살아가면서 직면해야 할 문제에 직면하였을 때 문제에 적극적으로 대응해서문제를 해결하려고 하기 보다는 주저하거나 회피하고, 자신의 책임을 다하지 못하는 것을 다른 사람이나 환경에 전가시키고 알리바이를 만들고자 하는 자기 패배적인 행동방식으로 표현되기도 한다. 열등감을 지나치게 의식하고 이를 과잉 보상하려고 하는 경우 또한 열등감 콤플렉스에 해당한다. 아들러는 인간은 근본적으로 열등의식을 가지고 있다고 주장하면서 우월감을 향해 나아가는 보조적 운동이라고 하였다. 열등감은 자신을 바르게 볼 뿐만 아니라 때로는 인격적 도약을 하는 계기를 얻을 수 있는 긍정적인 면도 있지만, 자기 파멸의 계기가 될 수도 있다. 아들러는 열등감을 인간으로 하여금 자기 개발을 하고 자아발전을 하는 계기를 마련해 준다고 하면서 열등감을 느끼는 것이 정상적인 현상이고 개인은 열등감을 극복하고 우월성을 성취하며 완전에 도달하고자 하고 열등감을 극복하고 보상하기 위한노력을 통해서 자아를 실현하고 문화를 발전시켜 왔다. 이런 의미에서 열등감은 진보의 추진력이 되는 것이다. 아들러에 따르면, 열등감 자체가 부정적이거나 나쁜 것이 아니라 열등감을 극복하고 보상함으로써 자기 성장과 발전의 기회로 삼는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인들은 무엇이 있는지 설명하고, 그 중 내가 생각하는 가장 중요한 요인을 3가지 제시하고 그 이유를 설명해 보았다. 인간의 숙제인 열등감은 이 땅에서 살아가는 모든 사람들이 느끼고 있는 심리적 특성이다. 인간은 다양한 사람들과의 생활을 통하여 자신에 대한 자아상을 정립해 나가는데 열등감은 자기 자신에 대하여 다른 사람들과 비교하여 상대적 부족감을 느끼게 하고 부정적인 자아상을 형성하여 여러 가지 부작용을 초래한다. 정신분석학자인 에릭슨은 인간에게 열등감이 생기는 시기를 학령기로 보면서 학업을 성취해 나가는 과정에서 들리는 피드백을 통하여 부정적인영향을 받게 되고 이것이 열등감으로 굳어지게 된다고 보았다.
참고문헌
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전윤미(2006). 가정환경에 따른 자아존중감 및 학업성취도의 차이. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김혜경(2010), “부모의 양육태도와 아동의 자아존중감, 생활만족도 및 학업성취도와의 관계 연구”, 한신대학교 석사.
구재선, 서은국 (2012). 행복은 4년 후 학업성취를 예측한다. 한국심리학회지:사회 및 성격.
국진희(2012). 중고등학생의 학교스트레스가 학교적응에 미치는 영향: 성격강점의 매개효과. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선숙·고미선. (2007). 청소년의 학업성취 변화에 영향을 주는 요인잠재성장모형을 적용하여. 한국청소년연구.
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  • 등록일2021.10.28
  • 저작시기2021.10
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