2021 교육심리학 기말 - 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.- 방송통신대 교육심리학 (행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론)

소개글

2021 교육심리학 기말 - 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.- 방송통신대 교육심리학 (행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 행동주의 학습이론 교육심리학 인지주의 학습이론 교육심리학 사회학습이론 교육심리학 인본주의 학습이론 교육심리학 구성주의 학습이론 교육심리학 행동주의 교육심리학 인지주의 교육심리학 인본주의 교육심리학 구성주의 교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 (행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.)
1. 행동주의 학습이론
(1) 행동주의 학습이론
(2) 행동주의 학습이론의 학자들
1) 파블로프
2) 스키너
2. 인지주의 학습이론
(1) 인지주의 학습이론
(2) 인지주의 학습이론의 학자들
1) 게슈탈트
2) 쾰러
3. 사회학습이론
(1) 사회학습이론
(2) 사회학습이론의 학자들
1) 반두라
4. 인본주의 학습이론
(1) 인본주의 학습이론
(2) 인본주의 학습이론의 학자들
1) 로저스
2) 매슬로우
5. 구성주의 학습이론
(1) 구성주의 학습이론
(2) 구성주의 학습이론을 주장한 학자들
1) 피아제
2) 비고츠키
6. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 비교

Ⅲ.결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지 기제 가 작용하여 이루어진다고 주장한다. 피아제는 인지발달이 도식에 의해 기초하며 동화와 조절을 통해 평형을 이루어 다시 새로운 도식을 형성하는 과정을 통해서 이루어진다고 보았다.
위에서 언급하고 있는 동화란 자신이 이미 가지고 있는 도식 속에 새로운 환경을 받아들이는 인지과정을 말하고, 조절은 기존의 도식이 새로운 환경에 적절하지 않다고 판단되어 새로운 환경에 맞추어 기존의 도식을 바꾸어 새로운 도식을 만들어 내는 인지과정을 의미한다. 그리고 평형이란 동화와 조절을 통해서 조화의 평형상태를 유지하려는 본능으로 기존의 도식과 새로운 환경의 불균형을 극복하여 균형을 회복함으로써 인지발달이 이루어진다고 보았다.
2) 비고츠키
비고츠키 구성주의 학습이론
비고츠키는 인지발달이 피아제가 생각한 것처럼 동화와 조절을 통한 평형화라는 단일원리에 의한 보편적이고 정형화된 단계로 설명가능하다고 보지 않았다. 비고츠키는 인지 발달을 사회적 기능이 개별화되어 가는 것으로 보고, 사회문화적인 현상까지도 다루는 보다 폭넓은 틀 안에서 인지발달을 설명하였다. 또한 그는 각 개인의 고등정신기능 발달을 이해하기 위해서는 그 개인이 처한 사회문화적 역사를 이해해야 한다고 보았는데, 인간 고등정신기능의 근원이 사회적 상호작용에 있으므로 인간의 정신기능을 이해하기 위해서는 인간의 정신이 어떻게 사회로부터 형성되고 발달되는지 알아야 한다는 것이다. 즉, 개인이 속한 사회는 문화적 특성에 따라 강조하는 활동들과 사용하는 도구들이 다르기 때문에 인간의 고등정신기능은 자신이 속한 문화에 따라 다양하다는 것을 의미한다.
비고츠키의 구성주의 학습이론의 가장 핵심적인 개념은 근접발달영역으로, 이는 학습자가 스스로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 성인의 또는 자신 보다 뛰어난 또래들의 도움으로 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준과의 차이를 의미한다. 근접발달영역에서 중요한 실제적 발달수준이란 학습자가 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 영역을 의미하는 것으로, 학습자가 혼자서 알고 행동할 수 있는 수준을 의미한다. 잠재적 발달수준은 좀 더 지식이 풍부한 교사부모또래의 도움을 얻어 해결할 수 있는 수준을 의미하는데, 바로 이러한 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 거리를 의미하는 것이 바로 근접발달영역이다.
6. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 비교
행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에서는 인간 즉 학습자를 바라보는 시선에서 학습의 과정에 까지 그 관점에서 차이점을 보인다. 이를 하나의 표로 정리해 보면 다음과 같다.
행동주의 학습이론
인지주의 학습이론
사회학습이론
인본주의 학습이론
구성주의 학습이론
주요학자
파블로프
스키너
게슈탈트
쾰러
반두라
로저스
피아제
비코츠키
주요개념
강화와 처벌에 의한 학습과정
정보처리과정
인간이 가지고 있는 인지 능력
학습자의 주도적 참여
인간의 내재된 능력
학습과정
강화와 처벌에 의하여 기존의 정보와 행동을 습득해 나감
정보의 입수
정보의 조징
정보의 저장
정보의 인출
다른 사람의 행동을 관찰한 후 그 행동을 모방함으로써 학습
학습자 스스로 교수내용을 이끌어 가는 학습의 과정을 중요하게 생각함
새로운 정보와 기존의 지식체계의 조합을 통하여 새로운 지식체계를 구조화하는 것으로 인간은 발전함
학습자의 역할
교수자의 학습 내용에 순응하는 역할
스스로 학습의 내용을 결정하고 이끌어감
자신의 행동으로 인해 원하는 결과를 만들어 냄
책임감을 가지고 주도적으로 학습을 이끌어 가는 역할
능동적인 존재로 모든 학습을 주도하게 됨
교수자의 역할
모든 학습의 내용을 계획하고 실현하는 역할로 학습의 과정에서 가장 핵심적인 역할을 하게 됨
학습자의 흥미를 이끌어낼 수 있는 교육과정을 계획
적절한 교정과 피드백
성장을 촉진할 수 있는 환경의 조성자로서의 역할
학습자가 스스로 지식을 추구해 나갈 수 있도록 돕는 조력자의 역할
학습자를 지지할 수 있는 학습적 환경의 구성해 주어야 함
인간관
결정론적인 인간관
능동적인
인간관
모방, 자기효능감
완전히 기능하는 인간
능동적인 인간관
Ⅲ.결 론
앞에서 알아보았듯이 행동주의 학습이론에서는 환경이 인간의 행동을 형성한다고 보고, 특정한 행동을 이끌어 내기 위한 보상을 통한 강화 또는 벌을 통한 행동의 통제에 의해서 인간의 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다. 그리고 인지주의 학습이론에서는 인간은 자유로운 선택을 통하여 학습을 결정하고 이를 수행해 나가는 능동적인 존재로서 인식하였다. 또한 사회적 학습이론에서는 관찰학습을 중요하게 생각하는데, 학습자는 다른 사람의 행동을 관찰하고 자신의 행동을 조절해 나간다고 보았다. 인본주의 학습이론에서는 인간을 내적인 틀에 의해 판단하고 행동하면서도 사회적 관심을 놓치지 않으며, 오히려 학습자는 기능을 잘 할수록 외부세계에 더 잘 적응하고 외부세계의 변화에도 능동적으로 참여하는 자로 보았다. 그리고 구성주의 학습이론은 인간의 지식이 형성되고 습득되는 과정에 대한 인식론적 이론으로 인식론이라 함은 사람이 어떤 식으로 지식을 습득하고 형성해 간다고 했다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진, 박성수. 『교육심리학』. 한국방송통신대 출판문화원 (1999)
김종문 외. 『구성주의 교육학』. 서울: 교육과학사. (2000)
김효창, 이지연(역). 『학습심리학』. 서울: 학지사. (2009)
김한종 <피아제의 인지발달론과 역사교육연구 - 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 한국교원대학교 사회과학교육연구소 사회과학교육연구 제 1권 1995 pp: 19-68
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
송석재 <반두라의 자기조절의 도덕교육> 한국학술정보 2006
이지윤 <반두라의 사회학습이론을 적용한 가구 디자인 교육 연구 : 특성화 고등학교를 중심으로> 국민대학교 2016 국내석사
조용수 <고전적 조건화 모델을 통해 본 공동브랜드의 이미지 형성과 효과 : 지리적표시 단체표장을 중심으로> 한국디자인포럼, Vol.35 [2012]

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