교과교재연구및지도법3공통) 유아의 지각원리적합한 교재교구특성 유아의 교수-학습 과정에서 교사개입교수유형분류 유아교재교구활동 성격에 따라 분류하시오0k

소개글

교과교재연구및지도법3공통) 유아의 지각원리적합한 교재교구특성 유아의 교수-학습 과정에서 교사개입교수유형분류 유아교재교구활동 성격에 따라 분류하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
1) 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류
(1) 개념학습법
(2) 발문교수법
(3) 탐구학습법
(4) 협동학습법
(5) 나의제언
2) 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시
(1) 그림이나 글자 전체가 보이도록 제작하기
(2) 게임 점수판 제작 시 점수판 색깔 다르게 하기
(3) 융판이나 칠판 등 부착면의 크기를 고려하기
(4) 찍찍이와 보들이 사용
(5) 판 게임의 경우 크기 고려하여 제작하기


3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
1) 일상생활 훈련교재교구
2) 감각훈련교재교구
3) 산수교재교구
4) 언어교재교구

4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오
1) 편성･운영 성격
2) 교수･학습
다) 평가
Ⅲ. 결 론- 나의 제언

참고문헌

본문내용

존중을 위해 세부내용 삭제를 제시하였다. 「2019 개정 누리과정」은 이상의 국정 방향을 충실히 반영하여 유아 중심, 놀이 중심, 교사의 자율성 강화를 기본 방향으로 하여 개정되었다.
2019 개정 누리과정은 유아교육에서 지속적으로 추구해 온 ‘놀이’를 중심으로 유아들의 배움을 지원하는 유아놀이 중심 교육과정을 재정립하고자 하였다. 교사주도의 교육과정 운영에 대한 반성에서 교사 계획보다는 유아로부터 발현되는 놀이를 강조하고, 유아의 목소리에 귀를 기울이며 놀이에서 유아의 주도성을 강조하고자 하였다. 이를 위해 고시문에서 ‘놀이’를 여러 번 강조하고, ‘놀이시간을 충분히 편성’하는 등의 교재교구를 채택하였다. 이를 통해 현 정부의 교육혁신 방향에서 강조하는 놀이와 쉼, 학습자를 중심으로 하는 교육의 방향을 일관성 있게 추진하고자 하였다.
1) 편성운영 성격
기존의 누리과정에서 편성과 운영으로 나누어 기술했던 것에서 개정 누리과정에서는 편성
과 운영을 함께 기술하였다. 이는 누리과정 실행 시 편성과 운영을 나누어 생각하기 어렵기때문이다. 누리과정이 교육과정인 동시에 학비지원을 의미하기 때문에 시간 기준이 필요하고,이러한 맥락에서 ‘1일 4~5시간을 기준으로 편성한다’는 내용은 그대로 두었다. 다만 ‘일과 운영에 따라 확장하여 편성할 수 있다’를 바로 뒤에 붙여 기술함으로써 운영시간이 긴 어린이집에서도 운영할 수 있음을 나타내고자 하였다.
기존 누리과정에 ‘연간, 월간, 주간, 일일 계획’이을 명시하셨던 것을 개정 누리과정서는 ‘각 기관의 실정에 적합한 계획’으로 기술함으로써 현장의 자율성을 강화하고자 하였다. 또한 유치원과 어린이집에서 놀이 중심의 교육과정이 이루어지도록 ‘놀이가 충분히 이루어지도록’ 편성하여 운영해야 함을 강조하였다.
2) 교수학습
교수ㆍ학습에서 가장 큰 변화는 기존의 누리과정이 교사가 직접 수행해야 하는 내용을 기술했다면, 개정 누리과정에서는 교사가 유아를 지원해야 함을 강조하고 있다는 것이다. 특히 교사는 유아가 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 지원하고, 유아가 놀이를 통해 배우도록 지원해야 함을 명시하였다. 유아의 놀이와 현장의 자율성 확대를 위해 기존에 있었던 ‘활동을 선택’, ‘지속’, ‘주제를 중심으로’, ‘균형 있게’ 등의 문구는 삭제되었다. 「2019 개정 누리과정」은 놀이를 강조하지만, 교수ㆍ학습에는 놀이 이외에 활동, 휴식, 일상생활에 대한 언급을 함으로써 놀이 이외에 이러한 요소들도 누리과정에 포함되어 있음을 밝히고 있다.
다) 평가
기존의 누리과정에서 누리과정 운영 평가와 유아 평가를 별도로 기술하고, 그 내용에서 구체적인 방법을 기술했던 것에서, 개정 누리과정은 평가의 목적, 대상, 방법, 활용으로 나누어 간략하게 기술하고 있다. 고시문은 법적인 성격이 있으므로 때문에 반드시 실행해야 하는 것이고, 그러한 맥락에서 교사들은 누리과정 평가에서 계획안 분석, 수업 참관 및 모니터링, 평가척도 등 다양한 방법, 유아 평가에서 관찰, 활동결과물 분석, 부모면담 등 다양한 방법이 기술되어 있어 이에 대한 부담이 컸다고 한다. 이러한 맥락에서 개정 누리과정에서는 평가의 구체적인 방법 등은 기술하지 않고 원칙 중심으로 명시함으로써 유치원과 어린이집 현장에 자율성을 부여하고자 하였다.
Ⅲ. 결 론- 나의 제언
이상과 같이 살펴본 것처럼 영유아 교육이 원활하게 진행하기 위한 교재교구의 공급이 적시에 이뤄져야 한다 그러나 유아용 교재교구들은 너무 비싸서 열악한 유치원, 어린이집, 일반 가정에서는 구입하기 어렵다. 교재교구 제작에 드는 비용에 비해 가격이 비싼 이유는 수요가 적기 때문이라고 한다. 그 중에는 교사가 직접 만들어서 사용할 수 있는 교구들을 영리를 목적으로 운영되는 상업인들에게 영향이 있음을 발견했다. 심지어는 유아들의 교육을 생각하기보다는 상업성이 앞서 유아들의 건강을 해칠 수 있는 유해물질이 있는 교구와 장난감들이 만들어진다고 텔레비젼에 보도 된 적도 있었다.
어린이를 생각하는 교구제작이 필요하다. 전체적으로 교재교구가 많이 부족한 상태였다. 유치원의 교구지원비가 턱없이 부족해 구입할 여건이 못 된다는 것이었다. 따라서 정부적인 차원에서 지원비의 적극적인 지원이 더욱 요구된다. 유치원 입장에서 구입할 경비가 부족하다고 한탄할 것이 아니라 유치원생들이 학습할 교재교구를 얼마든지 임대할 수 있는 업체도 있으니 그 업체를 찾아 적극적으로 교재교구를 준비한다면 충분한 학습의 효과를 거둘 수 있음에도 불구하고 너무 소극적인 자세로 학습에 임하고 있다는 생각을 지울 수 없었다. 따라서 교수학습매체 구입에 원장, 교사를 포함해 적극적으로 구입해 원활한 학습이 이뤄질 수 있도록 노력해야 할 것이다.
이상과 같이 살펴본 것처럼 유아에게 효율적인 지도 및 교육효과가 나타나려면 교재교구를 잘 활용하여 수업의 잘 진행될 수 있도록 하여야 할 것이다. 이처럼 유아 교육이 교재교구를 통하여 원활하게 진행될 수 있도록 정부적인 차원에서 교재교구를 적절하게 잘 진원해 주는 정책이 절실히 요구된다. 실지로 각 교육현자에서 보면 수업진행에 맞는 교재교구의 구입이 원활하지 않아 수업진행이 매끄럽게 안 되는 경우가 나타나고 있어 좀더 교재교구 구입이 적재적소에 잘하여 영유아 교육의 극대화를 꾀하여야 할 것이다.
참고문헌
1. 공용, 유아교육개론, 유아교육특수성, 교수학습매체와 교재교구 느낀점
2. 김숙남, 『장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사』, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2004
3. 권옥자 외 5명 공저(2004), 유아를 위한 교수공학과 매체, 형설출판사.
4. 윤애희(1996), 유아교사를 위한 교재교구 연구, 보육사, 1996
5. 이대균, 송정원(2002). 최근 유아 교재교구 연구 및 지도. 양서원
6. 이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사, 2005,
7. 지성애, 유아놀이지도, 정민사, 2001.
8. 이성호 1999, 교수방법론 서울:학지사
9. 김진영, 백혜리, 최윤정 2003,유아를 위한 교수-학습 방법론
10. 이영자, 이기숙, 이정욱 1999,유아교수. 학습방법 서울:창지사()

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