목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용
2. 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략
- 모둠 토의 활동
- 지역사회 연관 활동
3. 유아를 위한 사회교육 단위 활동 계획안(1회용)
4. 유아사회교육을 위한 교사의 역할
<개별문제>
C형- 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오.
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용
2. 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략
- 모둠 토의 활동
- 지역사회 연관 활동
3. 유아를 위한 사회교육 단위 활동 계획안(1회용)
4. 유아사회교육을 위한 교사의 역할
<개별문제>
C형- 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오.
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
정적인 효과를 가져온다고 볼 수 있다.
유아기 때에는 장애 유아에 대한 편견이 적고 고정적인 사고를 하지 않아, 생각에 대한
수정이 가능한 시기이다. 일반 유아들이 장애 유아들과 교류하게 됨으로써 이들이 성인이 되어 사회의 한 구성원이 되었을 때 장애인에 대한 고정관념이나 편견이 적을 것이며, 그들이 우리보다 못한 혹은 이상한 사람이 아닌 우리는 똑같이 존중받아 마땅한 다 같은 인간 이라는 인식 하게 될 것이다. 또한 장애에 대한 올바른 개념형성 및 존중과 수용적인 태도를 갖게 된다는 점에서 긍정적으로 바라 볼 수 있다.
<교사의 역할>
1) 장애아의 행동과 발달에 대한 정확한 지식과 경험을 갖고 있어야 한다.
- 장애아 통합 교육에서 교사는 핵심적인 역할을 하는 존재로써, 그 누구보다도 장애아의
행동 특성과 발달 특성에 대한 정확한 지식이 있어야 한다고 생각한다.
2) 교사가 장애유아에 대해 긍정적이고 수용적인 태도를 가지고 있어야 한다.
- 장애 유아를 매일 마주하는 교사는 사명감과 더불어 장애에 대한 편견을 갖지 않고
그들을 대하는 것이 무엇보다 중요할 것이라고 생각한다.
3) 인정해 주기.
- 각자 모두의 모습이 다르듯 조급함을 갖지 않고, 자신의 속도에 맞춰서 성장할 수 있도 록 기다려주고, 인정해주고, 격려해주는 것이 가장 중요한 교사의 역할이 아닌가 싶다.
4) 비 장애 유아가 장애 유아에게 편견을 갖지 않도록 지도하기.
통합교육 속에서 비 장애 유아들이 장애 유아에 대한 편견을 갖지 않도록 교사의
긍정적인 피드백과, 적절한 교육이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결 론
한 유아가 성장하면서 사회의 구성원으로써 타인에게 피해주지 않고 자신의 역할을 잘 해내기 위해서는 유아기 때에 충분한 사회교육이 꼭 필요한 것 같다.
타인에 대한 배려와 존중이 있을 때, 나 또한 존중받고 배려 받을 수 있는 것이다.
옛 속담에 “가랑비에 옷 젖는다” 라는 말이 있듯이, 중요한 것들은 유아기 때부터 어른들이 알려주고 가르쳐 주어 그들의 삶속에 스며들도록 도와주어야 할 의무가 있다고 생각한다.
그리고 그것은 매일 유아를 만나고 교육하는 우리들의 몫이 아닐까 라는 생각을 해 보게
된다.
더불어 장애아에 대한 좀 더 너그러운 눈빛과 수용적인 태도는 이 사회를 좀 더 따뜻한
사회로 만들어 줄 것이다.
모든 유아가 행복한 나라가 되길 바란다.
Ⅳ. 참고문헌
http://blog.daum.net/aak1223/9908123
-한국특수아동학회- 유아특성 및 통합교육상황에 따른 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 태도
-열린유아교육연구- 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 협력중심 장애유아 통합
교육 교사 지원 프로그램의 효과 연구
-배재정,정정희 2006. 제26권 제4호 191-213 박사학위 논문 중 일부: 장애아 통합교육에
대한 유아 교사의 교사 신념과 교사 효능감
한국방송통신대학교- 교과교재연구 및 지도법 동영상 강의 및 강의록
교육부, 보건복지부- 2019 개정누리과정 놀이 실행 자료,놀이 이해자료, 해설서,
유아기 때에는 장애 유아에 대한 편견이 적고 고정적인 사고를 하지 않아, 생각에 대한
수정이 가능한 시기이다. 일반 유아들이 장애 유아들과 교류하게 됨으로써 이들이 성인이 되어 사회의 한 구성원이 되었을 때 장애인에 대한 고정관념이나 편견이 적을 것이며, 그들이 우리보다 못한 혹은 이상한 사람이 아닌 우리는 똑같이 존중받아 마땅한 다 같은 인간 이라는 인식 하게 될 것이다. 또한 장애에 대한 올바른 개념형성 및 존중과 수용적인 태도를 갖게 된다는 점에서 긍정적으로 바라 볼 수 있다.
<교사의 역할>
1) 장애아의 행동과 발달에 대한 정확한 지식과 경험을 갖고 있어야 한다.
- 장애아 통합 교육에서 교사는 핵심적인 역할을 하는 존재로써, 그 누구보다도 장애아의
행동 특성과 발달 특성에 대한 정확한 지식이 있어야 한다고 생각한다.
2) 교사가 장애유아에 대해 긍정적이고 수용적인 태도를 가지고 있어야 한다.
- 장애 유아를 매일 마주하는 교사는 사명감과 더불어 장애에 대한 편견을 갖지 않고
그들을 대하는 것이 무엇보다 중요할 것이라고 생각한다.
3) 인정해 주기.
- 각자 모두의 모습이 다르듯 조급함을 갖지 않고, 자신의 속도에 맞춰서 성장할 수 있도 록 기다려주고, 인정해주고, 격려해주는 것이 가장 중요한 교사의 역할이 아닌가 싶다.
4) 비 장애 유아가 장애 유아에게 편견을 갖지 않도록 지도하기.
통합교육 속에서 비 장애 유아들이 장애 유아에 대한 편견을 갖지 않도록 교사의
긍정적인 피드백과, 적절한 교육이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결 론
한 유아가 성장하면서 사회의 구성원으로써 타인에게 피해주지 않고 자신의 역할을 잘 해내기 위해서는 유아기 때에 충분한 사회교육이 꼭 필요한 것 같다.
타인에 대한 배려와 존중이 있을 때, 나 또한 존중받고 배려 받을 수 있는 것이다.
옛 속담에 “가랑비에 옷 젖는다” 라는 말이 있듯이, 중요한 것들은 유아기 때부터 어른들이 알려주고 가르쳐 주어 그들의 삶속에 스며들도록 도와주어야 할 의무가 있다고 생각한다.
그리고 그것은 매일 유아를 만나고 교육하는 우리들의 몫이 아닐까 라는 생각을 해 보게
된다.
더불어 장애아에 대한 좀 더 너그러운 눈빛과 수용적인 태도는 이 사회를 좀 더 따뜻한
사회로 만들어 줄 것이다.
모든 유아가 행복한 나라가 되길 바란다.
Ⅳ. 참고문헌
http://blog.daum.net/aak1223/9908123
-한국특수아동학회- 유아특성 및 통합교육상황에 따른 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 태도
-열린유아교육연구- 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 협력중심 장애유아 통합
교육 교사 지원 프로그램의 효과 연구
-배재정,정정희 2006. 제26권 제4호 191-213 박사학위 논문 중 일부: 장애아 통합교육에
대한 유아 교사의 교사 신념과 교사 효능감
한국방송통신대학교- 교과교재연구 및 지도법 동영상 강의 및 강의록
교육부, 보건복지부- 2019 개정누리과정 놀이 실행 자료,놀이 이해자료, 해설서,
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소개글