보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양을 위한 인성교육의 방향과 방법들을 기술하시오
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소개글

보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양을 위한 인성교육의 방향과 방법들을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육교사에게 인성이란

2. 보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양
1) 인간애
2) 긍정적 자아개념
3) 사회관계
4) 직무수행
5) 창의성

3. 보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양을 위한 인성교육의 방향

4. 보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양을 위한 인성교육의 방법들
1) 직업윤리
2) 전문성
3) 상호작용
4) 대면교육 및 실습 교육

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가장 근접한 환경과의 상호작용을 통해 많은 영향을 받으므로 직접적이고 활발한 상호작용이 이루어져야 한다. 보육교사들은 하루 일과 동안 영·유아와 언어적으로 또는 비언어적으로 계속해서 상호작용을 하게 되며, 보육교사와 영·유아 간의 상호작용은 영·유아의 성장과 발달에 영향을 미친다. 영·유아의 사회성과 정서적인 측면에서도 주 양육자인 부모의 인성보다 보육교사의 인성이 더 큰 영향력을 지닌다. 어린이집에서 보육교사와 영·유아 간에 이루어지는 상호작용은 보육교사가 제시한 교구 및 교실 환경 등 물리적인 여건뿐만 아니라 보육교사의 자질과 같은 정서적 역할이 중요하게 작용한다. 이와 더불어 교사-영·유아 상호작용이영·유아 교육의 질을 높이는 결정적인 요인이라 할 수 있다. 교육의 효과에 영향을 미치는 교수·학습 과정에서 일어나는 보육교사와 영·유아 간의 의사소통을 교사-영·유아 상호작용이라고 한다. 이는 곧 교사-영·유아 상호작용은 영·유아의 행동과 요구에 반응하는 수준을 의미한다고 할 수 있을 것이다. 보육교사와 영·유아 상호작용은 영·유아의 성장과 발달에 영향을 미치고 영·유아교육의 질적 수준을 가늠할 수 있게 하며 학교진학한 후에도 성적과 행동문화 등에도 영향을 미친다. 즉, 보육교사-영·유아상호작용은 영·유아의 발달과 학습에 영향을 미칠 뿐 아니라 그 영향은 이후에도 유지된다. 어린이집은 부모 이외의 사회적 관계를 형성하고, 영·유아는 보육교사와 상호작용을 경험하며, 성취감과 좌절, 언어 습득, 행동적, 사회성과 인지발달, 정서적발달이 공통적으로 이루어지는 영·유아 환경의 핵심요소가 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사들이 기본적으로 갖춰야 할 인성함양을 위한 인성교육의 방향과 방법들을 기술해 보았다. 보육교사의 인성은 보육교사가 지녀야 할 바람직한 인간적인 품성이고, 영·유아의 학습뿐만 아니라 인성부분에도 큰 영향을 준다. 영·유아기의 발달적 특성에 있어 영·유아는 보육교사가 가지고 있는 태도, 표정, 말투, 인생관, 행동, 정서, 지식, 가치관 등의 다양한 모습에서 영향을 받게 되며 모방하는 경향이 있다. 따라서, 보육교사는 교과지식이나 수행능력과 전문성과 더불어 바람직한 교직인성을 갖추어야 한다. 즉, 어린이집에서 내실 있고 내면이 건강한 영·유아로 교육하기 위해서는 보육교사가 올바른 인성을 갖추고 그들의 모델링이 되고 바른 인성을 바탕으로 수행을 하여야 교육의 질을 높일 수 있는 것이다.
참고문헌
강선보 외 (2008). 인성교육. 파주 : 양서원.
김경령, 서은영 (2014). 예비교사의 교직 인성 자기점검도구 개발연구. 한국교원교육연구.
김민정(2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적 행동에 대한 지도전략과의 관계. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
모연례 (2013). 유아교사의 행복감이 유아의 상호작용에 미치는 영향. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.
박지영 (2016). 보육교사의 인성특성과 직무스트레스가 유아인성교육에 대한 인식에 미치는 영향. 한양대학교 공공정책대학원 석사학위논문.

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  • 등록일2021.11.10
  • 저작시기2021.11
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  • 자료번호#1158388
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