학교폭력예방 및 학생의 이해 2
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학교폭력예방 및 학생의 이해 2에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오
2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 양상
2. 학교폭력의 요인
1) 개인 요인
2) 학교 요인
3) 가정 및 지역 사회 요인
3. 학교폭력의 조기감지
4. 학교폭력의 개념 및 성립요건
5. 학교폭력 유형별 개입전략
1) 신체적 폭력
2) 금품갈취
3) 괴롭힘
4) 성 폭력
5) 언어적 폭력
6) 사이버 폭력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인 개입이 이루어지고 있다. 학교폭력 문제를 학교에서 효율적으로 해결하기 위해서는 먼저 낙후된 학교의 시설환경과 입시위주의 교육, 학교의 비교육적비인격적인 현장 내용을 변화시켜야 한다.
6) 사이버 폭력
사이버 폭력이란 온라인상에서 상대방에게 일방적인 메시지를 전달하여 불쾌감이나 위압감 등의 피해를 유발하는 행위라고 할 수 있으며, 최근에는 사이버 스토킹에 대한 문제도 제기되고 있다. 사이버 스토킹은 보편적인 정의는 없지만, 일반적으로 인터넷, 이메일 혹은 다른 전자커뮤니케이션 장치를 이용하여 청소년을 괴롭히는 것이다. 또한 인터넷을 통한 아이템이나 사이버 머니 등을 판다고속이거나 강제로 빼앗는 등의 피해를 주는 인터넷 게임 관련사기, 컴퓨터나 휴대폰을 이용하여 문자나 음성으로 욕설이나 공갈, 협박을 가하는 행위를 말한다.
미국에서는 청소년의 52%가 인터넷에서 사이버폭력 경험이 있고 그 중 38%의 사람들이 자살 충동을 안고 있으며 SNS상에서 이루어지는 폭력은 큰 사회 문제가 되고 있다. SNS 왕따를 없애고 싶은 미국의 14세 소녀 \"Trisha Prabhu”가 개발한 \'Re Think\"는 사이버폭력을 줄이기 위한 방법의 새로운 시스템에 세계가 주목하고 있다.
Ⅲ. 결론
학교폭력 예방 교육을 통하여 폭력은 어떤 이유로든 나쁘고, 폭력행동은 다른 학생이 행복권을 파괴하는 행위임을 인식하고, 폭력 행동을 하지 않겠다는 다짐을 하는책임지는 행동 각서를 반 학생들에게 작성하게 할 수 있다. 학생들 사이에서 나와 다른 것이나 나름 특이한 행동, 약점 등(잘난 척, 예쁜 척 하는 행동, 말이나행동이 느리거나 어눌하거나 취약성이 있는 것 같은 모습 등)을 무시, 배척하고 나쁘게 보며 오해하는 태도가 학교폭력이나 따돌림의 주요 이유가 되는 점에 비추어볼 때 나와 다른 것이 틀린 것이나 무조건 나쁜 것이 아니며 나와 다른 것을 수용하고 존중하고 인정하며 다른 사람과 원만한 관계를 맺고 지혜롭게 유지하는 방법을 갖도록 조력할 필요가 있다. 이를 위해 자신에 대한 이해를 하도록 하고 자신과남은 무엇이 다르고 어떤 점이 비슷한지, 남과 같기 때문에 생기는 장단점은 무엇인지, 남과 다르기 때문에 갖게 되는 장단점은 무엇인지, 어떻게 서로 다른 점을 인정하고 수용하면서 좋은 관계를 만들어 나가는 지 등에 대한 심리교육, 집단 상담, 지도 등을 통해 건강한 자아와 건강한 관계, 건강한 학급 공동체를 만들어 나가도록 조력할 필요가 있다. 학교는 단순한 학업의 장이 아니라, 교사와 교우들과의 관계 속에서 상호작용을 하면서 타인과의 소통능력을 함양하고, 성숙한 사회화 과정을 경험하며 인간관계를 형성하고 자아를 정립해 가는 장소이다. 따라서 학교는 학교폭력 이후에 당사자들의 간의 갈등을 해결하는 것을 넘어 학생들의 문제행동을 교정하고 교육적 성장과 발전을 통해 학교폭력을 예방하고 안전한 교육환경을 만들도록 노력해야 한다. 이를 위해서 처벌 위주가 아니라 문제해결을 위해 주체적으로 자신들에게 일어난 해악과 폐해를 회복할 수 있도록 교육적 개입이 이루어져야 할 것이다. 학교폭력은 개인적 차원의 문제가 아니라 가정과 지역사회 등의 종합적 차원의 문제로 접근해야 하기 때문에 학교구성원인 학교장과 교사, 학부모, 학생뿐만 아니라 지역사회 역시 학교폭력문제 해결을 위해 통합적으로 협력될 필요가 있다. 특히, 학생들이 가정을 통해 폭력에 노출되고 폭력을 학습할 수 있기 때문에 이에 대한 해결책으로 가정 내 폭력 감소를 위한 가정과 협력을 적극적으로 고려할 필요가 있다. 학부모의 학교폭력을 처리하는 단위학교의 학교폭력대책자치위원회는 전문성과 공정성을 확보하여야 한다. 이를 위해 자치위원회의 구성을 학부모 위주에서 전문가 위주로 개선하여야 하고, 나아가 단위학교에서의 자치위원회의 비전문성을 탈피하기 위하여 상급교육 지원청에서 법조인, 의료인, 수사전문가, 청소년전문가 등으로 구성된 지역별 통합 자치위원회를 구성하여 운영할 필요성이 있다. 학교폭력해결을 위해서는 학생들의 잘못된 행동을 바로잡아주려는 교육의 본질 회복과 함께 교사와 학생, 학부모, 사회, 정부 및 교육기관이 모두 같이 공동으로 문제를 해결해 나가야 한다.
Ⅳ참고문헌
교육부(2020), 학교폭력 사안처리 가이드북 개정판 최종.
교육부(2021), 2020년 학교폭력 실태 전수조사 결과 발표.
김난주, 학교폭력 예방에 관한 연구, 동의대학교 박사학위논문, 2013.
김형섭, 학교폭력예방을 위한 법제 연구, 영남대학교 박사학위논문, 2012.

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  • 페이지수9페이지
  • 등록일2021.11.12
  • 저작시기2021.11
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1158527
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