교육심리학

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목차

교육심리학



[과제명]
※ 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.(50점 만점)




목차

서론

본론
1, 행동주의 학습이론
2, 인지주의 학습이론
3, 사회학습이론
4, 인본주의 학습이론
5, 구성주의 학습이론

결론

참고문헌

본문내용

적인 효과로 일어난 것이다.
한편으로 사회학습이론의 관점에서는 도덕성이 간접적인 경험에 의해서 습득될 수 있음을 보여주고 있다. 타인이 도덕적이고 바람직한 행동을 보여주거나 이로 인해 이득을 얻은 것을 관찰하게 되면 이를 관찰한 사람 역시 도덕적인 행위를 하려고 할 것이고 그 반대의 경우도 마찬가지일 것이다. 즉 부도덕한 행동도 모방할 수 있는 것이다.
4, 인본주의 학습이론
인본주의 학습이론은 1960년대를 풍미했던 인본주의적 심리학에 바탕을 두고 있다. 매슬로우와 로저스가 발전시킨 인본주의 심리학에는 1960년대 유행했던 진보적인 사회운동과 실존적 사상이 영향을 미쳤다. 이러한 관점에서 인본주의적 학습이론에서는 학습자의 자기주도성과 학습과정에서 일어나는 경험의 가치를 강조한다. Rogers에 따르면 인간은 본질적으로 학습하고자 하는 선천적인 동기를 가지고 있다. 그렇기 때문에 교사들의 역할은 대체로 조력자, 촉진자의 역할을 하며 교사는 학습자를 한 인간으로 존중하고, 그의 잠재력을 인정해주면서 마음을 공감적으로 이해하며, 수용적이고 지지적인 분위기를 제공하는 것이 학습 과정에서 꼭 필요하다.
인본주의적 학습이론은 전술한 것처럼 당대 유럽의 지성이었던 사르트르와 카뮈 등이 주창한 실존주의 철학에 영향을 받았는데 학습자의 주체성을 강조하는 특징이 있으며 자기주도성과 학습과정에서 일어나는 경험의 가치를 중요시하였다. 이러한 인본주의 학습이론의 특징은 첫째, 인간의 내면세계에 대한 관심과 공감적 지지, 둘째, 인간성장과 자아실현 가능성의 인정, 셋째, 인간적 교육의 적합성, 넷째, 학생중심의 주체적인 교육 방식, 다섯째, 교사의 촉진자로서의 역할 등이다.
인본주의 학습이론의 대표자인 칼 로저스 인간중심상담이론을 주장했는데 그는 기본적으로 인간에 대한 상당한 신뢰를 가진 휴머니스트였으며 조건없이 타인의 가치를 존중할 것을 설파하였다. 그가 생각하기에 인간은 본질적으로 학습하고자 하는 선천적인 동기를 가지고 있기 때문에 교사는 조력자로써의 역할을 해야 하며 촉진자의 역할만 잘하면 된다고 주장하였다. 학습이 교육이 제대로 잘 이루어지기 위해선 교수자가 학습자를 잘 수용해주고, 공감해주고, 잘 지지해 줄 때 그때 학습자들은 자기가 주도해서 모든 것을 학습해 나가도록 되어있다.
인본주의는 욕구이론을 정립한 매슬로가 주장한 심리학적 유파로‘제 3세력의 심리학’으로도 불리며 개인의 자기인식과 자유의지가 인간행동을 결정짓는 중요한 요소로 본다. 인간이 가진 잠재가능성을 최대발휘 하고자 하는 자아실현 욕구를 충족하도록 도와주는 일이 매우 중요하다고 하였으며 이를 위해 인간의 의식적이고 미래지향적이며 긍정적인 측면을 강조하였다. 하지만 인본주의 심리학 및 학습이론에 대하여 상당수 학자들은 현실을 무시한 다분히 이상적이고, 낭만적이라는 비판을 하였으며 이를 인본주의의 한계라고 하였다.
인본주의는 기본적으로 통합적, 전체적 관점을 가지고 있으며 모든 관점들이 모두다 인간의 본질을 설명하는 데 중요하다는 입장으로 모든 관점을 동원하여 인간을 이해하는 것이 필요하다고 보았다. 인본주의 학습이론에서 교육자는 인간이해에 관한 기존의 이론적 관점을 잘 알고 있되, 그 어떤 이론에도 얽매이지 않고, 있는 그대로의 살아 움직이는 인간을 들여다보려고 노력하는 것이 매우 중요하다.
5, 구성주의 학습이론
구성주의는 기본적으로 주관주의적 지식관을 가지고 있다. 구성주의는 지식이란 개인이 처한 문화와 전통의 산물로 보며 객관적으로 존재한다고 보지 않는다. 전통적인 학습이론의 관점에서 지식은 객관적으로 존재하는 것으로 인식주체와 독립되어 외부에 존재한다고 보는 반면 구성주의에서는 지식(실재)을 마음의 산물로 인식주체에 이해 결정된다고 본다. 구성주의는 주관주의에 입각한 인식관을 바탕으로 학습자들이 외부적인 경험을 통해 자신에게 알맞은 지식을 능동적으로 구성한다는 점을 강조한다. 인식주체의 능동성을 높이 평가하는 것이다.
이러한 구성주의학습이론의 학습관은 첫째, 학습을 주관적이고 능동적인 의미 구성의 과정으로 구성주의학습이론에서는 학습이란 개인이 경험하는 주관적인 체험을 형성하는 과정으로 학습을 이해한다. 둘째, 구성주의학습이론에서는 반성적 사고를 중요하게 평가하는데 이러한 반성적 사고가 학습의 원동력이라고 보며 개인적 경험에 대한 의미를 스스로가 평가함으로써 학습이 진전된다고 본다. 셋째, 구성주의학습이론은 인지적 불균형이 학습을 촉진한다고 본다. 즉 능동적인 태도를 지닌 학습자는 상황에 맞는 의미를 추구하고자 하며 만일 맥락에 맞지 않는 인지적 불균형 상태가 되면 이것을 해소하고자 노력하게 되어 학습이 촉진된다고 보았다. 넷째, 학습이란 사회적이고 대화 및 의사소통의 과정으로 외부 구성원들과의 대화를 통해 자신이 알고 있는 생각을 반추하는 반성적 사고를 촉진하여 능동적인 학습이 가능하게 된다.
구성주의학습이론에서 교사는 학생들의 학습 과정을 관리하고 학습자료를 적절하게 잘 이용할 수 있도록 도와주어 학생들이 능동적인 학습이 될 수 있도록 도와야 하며 학습환경을 조성하며 이와 함께 동료 학습자로서 풍부한 여건과 원활한 환경 조성에 힘씨 촉진자의 역할을 담당해야 한다.
결론
행동주의 학습이론에서는 인간의 학습이 자극과 강화를 통해 이뤄진다고 주장하며 특정한 조건을 통해 인간의 학습 방향을 설정하고 조작할 수 있다고 믿는다. 하지만 이러한 과도한 자신감은 행동주의 학습이론이 가지고 있는 유용성 못지않게 인간을 다루는 비도덕적인 관점으로 오해되기도 하였다. 하지만 행동주의 학습이론에서는 인간의 심성이나 감정을 과학적이지 못하다는 이유로 배제하였을 뿐이다. 여기에 비해 인본주의 심리학은 매우 인간적인 감정과 정서 그리고 이러한 조건들 뿐 아니라 인간 자체의 존엄성에 대해 긍정적인 시각을 가지고 있다. 학습에 있어 외부로부터의 자극을 어떻게 받아들이고 이를 어떻게 인지적으로 소화해내는지에 대한 인지주의의 관심이나 사회학습이론에서의 외부 세계로부터의 학습은 행동주의의 극단적인 학습 관점보다는 훨씬 유연하다.
[참고문헌]
- 교재: 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.

키워드

교육심리학,   행동주의,   학습이론,   인지주의,   사회학습이론,   인본주의,   구성주의