학교폭력예방 및 학생의 이해2) 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.

소개글

학교폭력예방 및 학생의 이해2) 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서 론
2.학교폭력의 양상
3.학교폭력의 요인 및 조기 감지
4.학교폭력의 개념 및 성립요건
5.학교폭력 유형별 개입전략
6.결 론
7.참고 자료

본문내용

림을 받는 경우 친구 상이의 사소한 다툼으로 오해가 생겨서 따돌림을 받거나 아이의 성격적 결함,전학 등으로 잘 어울리지 못하는 경우가 많다.따돌림을 받는 요인이 사소한 다툼으로 인한 오해에서 시작된 경우 가해아이와 오해를 풀 수 있는 방안을 모색해 나간다.저학년의 경우일수록 친해질 수 있는 여건을 잘 마련해주면 쉽게 해결되는 경향이 있다.아이가 지나치게 소극적이고 내성적인 성격일 때는 앞으로도 따돌림을 받을 수 있는 가능성이 있기 때문에 주위의 자원을 동원하여 아이의 자기주장훈련을 돕거나 사회성을 개발해 나갈 수 있도록 한다.
5-2. 폭력
가해자의 성장 배경과 가정환경,폭력 노출 정도 등을 파악하여 사회폭력이나 성인기 폭력으로 연결되지 않도록 지도할 필요가 있다.이를 위해 개인상담을 통해 가해자 학생의 성장배경과 가정환경,폭력 노출 정도 등을 점검하여 원인을 분석하고,그들의 정서적 장애와 심리적인 문제를 해결하는데 최선의 노력을 기울이도록 한다.
가해자와 피해자의 부모와 면담을 하되 피해자 부모의 흥분을 고려하여 개별적으로 면담을 실시하는 것이 좋다.양쪽 부모가 어느 정도 진정된 상태에서는 함께 모셔서 합리적인 해결책을 모색해 보아야 한다.
또한 가해자의 경우 집단상담을 실시하여 피해자를 이해할 수 있는 시간을 갖고,자신들의 에너지를 건강하게 발산할 수 있도록 스포츠나 댄스 등의 방안을 모색한다.교사는 지속적인 관심을 가지고 학생들을 관리하며 방과 후 학생생활지도를 위해 지역사회 내 네트워크를 활용한다.
이들은 개인면담 및 학부모 연계지도를 하고,만약 학교에서 지도하는 데 어려움이 있으면,전문가를 통해 가족관계,부모의 교육방식,보호능력 등에 대한 평가를 통한 지도방안을 강구한다.
충동적이고 공격적 성향이 강한 청소년에게는 문제 상황을 객관적이고 합리적으로 지각할 수 있는 사회인지 능력과 갈등해결 전략을 지도하고,분노조절프로그램을 실시하고,자기조절능력을 신장시키는 등의 지속적이고 체계적인 교육이 필요하다.
5-3. 괴롭힘
심리적인 괴롭힘 중 많은 것이 위협과 협박이다.협박의 유형은 조직적인 폭력 서클 가입 권유나 금품강요,절도 등의 비행행위 강요가 많다.또한 폭력서클에 가입되어있다가 탈퇴한 경우 배신자라고 보복의 위협을 가하는 경우도 있다.이런 경우 위협과 협박의 정도가 정말로 심각한 것인지 어느 정도의 과장이 있는 것인지 파악하는 것이 쉽지 않다.피해아이가 호소하는 심각성의 정도도 때로는 지극히 주관적인 것일 수 있기 때문이다.일반적인 해결책은 위협이나 협박의 통로가 무엇인지를 파악하여 적절한 방안을 강구하는 것이다.특히 폭력서클 가입에 대한 위협일 경우 그 조직이 어느 정도 규모인지 학교에서 파악하고 있는 조직인지 등을 알아야 한다.
폭력이 발생할 경우 신속하게 신고하는 것이 중요함을 알려준다. 위협이나 협박의 경우 두려움이 커서 쉽게 신고하기 쉽지 않으므로 사이버 상담이나 위기상담을 통하여 자신의 상태를 빨리 알려야 한다.
5-4. 금품갈취
금품갈취사례의 경우 가정환경이 매우 열악하거나 실질적인 보호자가 없는 경우가 많다.일반적으로 학생의 개인적,가정적 요인에 의한 것으로 사회현상에 대한 합리적인 판단능력이 없는 청소년들이 스스로 통제할 수 없는 상황에 처하면 일탈행위를 하게 된다.이러한 학생들은 범사회적인 관점에서 관심과 배려가 필요하다.
이 경우 개인상담 또는 교우관계를 통해 학생과 그 가정에 대한 이해를 하게 하고,자아존중상담 이나 충동억제 조절 훈련 등의 교육을 실시하고,멘토제를 도입해 지역사회 내 멘토가 될 수 있는 좋은 성인과 연계하여 역할모델을 얻도록 지원체제를 유지,확립할 필요가 있다.
피해자의 경우 사이버 상담이나,또래상담 등을 통해 자신이 고통 받고 있는 것을 알리거나 해결방안을 도움 받을 수 있도록 하고 수호천사제를 운영하여 학생들 자신이 자율적으로 해결하는 능력을 기르도록 도와준다.
6. 결 론
학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 조기에 학교폭력의 문제를 파악하고 개인 심리적 요인, 가족관계, 학교환경, 지역사회체계 등의 다차원적인 개입 방안이 수반되어야 한다. 학교폭력 행위를 예방하기 위해 아래와 같은 방안을 제시한다.
첫째, 학교폭력을 예방하기 위해 학교폭력과 관련된 지식의 보급이 필요하다. 즉, 학교폭력은 욕설과 구타, 금품요구 등으로 경미한 경우가 많지만 미국 내 총기 난사 사건 같은 강력사건도 적지 않는다. 이런 성장 환경이 계속적으로 되면 학교폭력이 피해자에게 미치는 신체적과 심리적인 상처를 줄 수 있다. 따라서 학생뿐만 아니라 교사나 학부모들도 학교폭력에 관한 교육이 필요가 있다. 둘째, 학교폭력의 형성된 원인은 학교 교육과정에서 이루어진다는 것을 뿐만 아니라 여러 가지 요인이 복합적으로 작용한 결과이므로 학교의 교육 문제를 무조건 비판했다는 것으로 안 된다. 학교폭력을 예방과 해결하기 위해 학생을 중심으로 학교와 학부모를 지속적인 서로 도와주어야 하여, 학생들에게 좋은 성장 환경을 제공해 주고 학교폭력을 억제할 수 있다. 셋째, 학교폭력에 영향을 미칠 수 있는 개인적인 요인이 무시할 수 없는 요소이다. 앞으로 학교폭력에 관한 문제를 연구할 때 개인적 문제가 고려해야 함으로써 가족관계, 학교환경 등 변인도 같이 고려해야 된다.
7. 참고자료
이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원,2020.
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변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
삼성사회정신건강연구소,「학교폭력예방을 위한 시범학교 운영메뉴 얼」, 교육과학사, 2019.
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왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.

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