(업로드 완료)Piaget의 인지발달론
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(업로드 완료)Piaget의 인지발달론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론적 개요
2. 인지발달의 주요개념
3. 인지발달의 세 가지 변인
4. 인지발달 단계(4단계)
5. 교육의 시사점
6. 피아제 이론의 제한점

본문내용

논리적 관계성을 따져볼 수 있다.
가설검증적 사고 : 제시된 문제에 내포된 정보 내지 자료에서 어떤 하나의 가설을 도출하여 그 가설에 입각해서 결론 내지 해결 방안을 논리적으로 연역해낸다.
조합적 사고 : 형식적 조작기의 아동은 문제가 제시되었을 때 가장 타당한 해결방안 내지
정답을 찾기 위해서 먼저 그 문제를 해결할 수 있는 모든 가능한 방법들을 인출하여 그것을 차례로 검토 해본 다음, 결론을 내리는 조합적인 사고를 한다.
(2) 청년기 자기중심성(adolescent egocentrism) : 자기중심적 어린 아동과는 달리, 청소년들은 다른 사람이 서로 다른 지각과 서로 다른 신념을 가질 수 있다는 것을 부인하지 않는다. 단지 자신의 아이디어에 초점을 맞추게 될 뿐이다. 그들은 자신의 신념과 태도를 분석한다. 타인들의 사고를 반영하지만 종종 다fms 사람들도 그들의 사고 감정과 행동에 자기들처럼 관심이 있다고 가정한다. 이것은 ‘상상적 청중 감각’ 즉 모든 사람들이 자기를 쳐다보고 있다고 믿는다.
5. 교육에의 시사점
피아제는 아동발달을 연구하였으나 자신의 연구결과가 어떤 교육적 의미를 갖고 있는지에 대해서는 언급하지 않았다. 그러나 피아제 이론을 계승 발전시켜온 심리학자와 교육학자들은 그의 이론에서 교육적 시사를 찾으려고 노력하였고 실제적으로 오늘날 교육에 많은 영향을 받고 있다. 구체적으로 시사점을 찾아보면 다음과 같다.
1) 교사는 가능한 한 발생학적 인지심리학의 원칙에 대한 이해를 지니고 있어야 한다는 것이다. 이것은 학습자의 현 발달 수준과 그들의 지적능력이 아동의 머리 속에 현재 무엇이 일어나고 있는지에 대한 과학적인 이해를 교사에게 제공해 주기 때문이다. 이러한 지혜를 갖춤으로써 교사는 아동의 발달이나 활동을 이해할 수 있는 증거를 지니게 되며 비교적 의미 있는 교육적 활동을 아동에게 제시해 줄 수 있게 된다.
2) 학습의 주체는 아동이며 아동은 학습의 능동적 탐구자이다. 행동주의 이론이 학습자를 환경에 의존하는 것으로 보았다면 인지론 자들은 학습자를 환경을 조작할 수 있는 능동자로 보고 있다. 여기에서 말하는 능동자란 유기체가 주변 환경을 조작하고 탐색하며, 주도해 나가고 선택하는 것을 일컫는다.
3) 자연 및 환경과의 실물적 접촉을 강조한다. 특히 아동의 생활주변에 있는 대상이나 사물과의 접촉을 통해 사물의 특성 및 속성을 확인하고 이를 통해 인지적 사고의 기반이 형성된다고 본다. 피아제는 물리적 지식을 가장 강조하고 있는데 이 지식은 실제 사물 대상과의 상호작용을 통해 형성되는 경험을 말한다.
4) 아동의 \'자율성\'을 감독 하에서 일어나는 행동이 아니라 \'스스로 할 수 있는 능력\'을 뜻한다. 누구나 지시나 감독 하에서 일어나는 행동이 아니라 스스로 판단하여 실행하는 자기 확신적 활동을 뜻한다. 자신에 대한 믿음, 자기능력에 대한 확신을 무엇보다 높이 평가한다는 의미에서 인본주의적 이상에 적합한 가치라고 여겨진다.
5) 아동의 호기심과 흥미에 보다 더 비중을 두어야 한다. 피아제는 흥미를 지식의 구성과정에서 연료와 같은 것이라고 하였다.
6) 아동과 아동, 아동과 교사와의 상호작용을 강조하고 있다. 자기중심적인 인지구조를 탈중심적 인지구조에로 전환시키는데 효과적인 방법은 또래들 간의 상호작용이나 교사와의 상호작용 방법이다.
7) 인지적 갈등(cognitive conflict)방법이 가장 적적한 교수 방법이라고 본다. 강화원리와 달리 인지적 갈등이란 아동 스스로 주변 환경과의 접촉을 통해 겪게 되는 내적인 갈등요소를 뜻한다.
8) 문제 해결력과 창의력을 가장 중요한 학습능력으로 본다. 행동주의 교육이 교과적 기초기능을 우선한다면 인지주의 교육은 문제 해결력 및 창의성을 우선한다.
6. 피아제 이론의 제한점
발달심리학이나 교육에 대한 피아제의 영향은 대단하지만 많은 비판을 받아왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어나지 못하고 있음이 사실이다. 이에 따른 피아제 이론의 한계점(비판)을 살펴보면 다음과 같다.
1) 피아제의 이론은 과제변수와 절차변수의 조직방법을 전혀 고려하지 않은 이론이다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예컨대 문제를 잘 풀지 못하는 아동에게 난이도를 낮추어 출제하거나, 아동의 이해수준에 맞는 언어적 지시로서 쉽게 해결하도록 도와주면 인지구조가 발달되어 간다.
2) 발달속도의 차이에 대해 피아제는 거의 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개인차도 언급하지 않는다. 피아제의 주장처럼 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다.
3) 피아제 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적과학적 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계에서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
<참고자료>
김남성(1998). 교육심리학. 교육과학사
이성진(2009). 교육심리학서설. 교육과학사
정금자(2015). 유아교육사상사. 정민사
최옥채 외(2015). 인간행동과 사회환경. 양서원
한미라 전예화 외(2002). 현대유아교육의 이해. 양서원
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  • 등록일2021.12.03
  • 저작시기2015.11
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  • 자료번호#1159340
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