현재 우리사회의 가장 큰 정신건강 문제는 무엇이라고 생각하는지 그 이유와 개입방안에 대하여 현황자료 및 논리적인 근거를 제시하여 논하시오
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소개글

현재 우리사회의 가장 큰 정신건강 문제는 무엇이라고 생각하는지 그 이유와 개입방안에 대하여 현황자료 및 논리적인 근거를 제시하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년 학업 스트레스란

2. 청소년 학업 스트레스의 현황

3. 청소년 학업 스트레스의 논리적 근거
1) 청소년 학업 스트레스의 원인
2) 청소년 학업 스트레스의 증상
(1) 생리적 증상
(2) 심리적 증상
(3) 행동적 증상

4. 청소년 학업 스트레스의 개입방안
1) 부모교육
2) 인터넷 사용을 올바르게 할 수 있는 홍보 및 교육
3) 스트레스를 해결 할 수 있는 활동 공간
4) 사회복지적 개입
5) 부모-자녀간 의사소통

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

모 간 갈등의 영향력을 연구한 홍혜란(2009)은어머니와 자녀가 개방적으로 의사소통을 많이 하고, 아버지와 자녀가 폐쇄적으로 의사소통을 많이 한다고 분석하며, 부모-자녀 간 의사소통이 개방적일수록, 자녀가 부모 간 갈등을 부정적으로 지각하는 정도가 낮을수록 중학생 자녀의 정신건강에 긍정적인 영향을 미친다고 보고하였다. 고등학생을 대상으로 연구한 한지선(2006)은 부모님의 관계가 좋다고 지각할수록 그 자녀는 부모와의 의사소통을 효율적으로 느끼고, 부, 모-자녀간의 의사소통이 효율적일수록청소년의 정신건강은 좋아진다고 하였다.
5. 시사점
사회적 지지를 제공하는 주체도 매우 다양하다. Tennant(2014) 등의 연구에서는 사회적 지지의 제공자를 또래, 교사, 그리고 부모로 구분하며 Rueger, Malecki 그리고 Demaray(2008)는 부모, 교사, 학급친구, 가까운 친구로 분류하고 있다. 가족의 지지는 학생들의 심리적, 학업적 적응에 중요한 요소이다. 하지만 이에 대한 연구는 이미 많이 이루어진 반면 교사의 지지에 대한 연구는 상대적으로 연구가 충분하지 않다. 그러므로 교사의 지지가 학생들에게 주는 영향에 대해 더 분석해볼 필요가 있다. 교사의 지지는 학생들의 학급 환경에서 매우 중요하다. 학생들은 학교에서의 문제 상황에서 교사와 상호작용하며 이를 해결하고 대처하는 법을 배우게 된다. 또래란 동등한 위치에 있는 동반자인 동시에 연령이 자신과 비슷하며 일상생활 속 상호작용을 하는 대상을 의미한다. 청소년기에 학생들은 또래의 지지에 대한 만족도를 가장 높게 보고하였으며 또래로 인한 스트레스를 가장 높게 보고하였다.
사회적 지지를 제공하는 사람에 따라 제공하는 지지의 유형도 다르게 나타났다. 교사는 주로 정보적 지지를 제공하는 반면 또래는 주로 정서적인 지지를 제공하는 것으로 나타났다. 특별히, 초기 청소년기의 학생들은 교사로부터 정보적 지지보다는 정서적 지지를 더 많이 지각하였으며 이를 더 가치 있게 여기기도 하였다. 그런데 학생들의 사회적 적응과 학업적 역량에 가장 영향을 미친 것은 교사의 정서적 지지였다. 더불어 또래의 지지 역시도 학생들의 개인적 적응에 긍정적인 영향을 주었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 우리사회의 가장 큰 정신건강 문제는 무엇이라고 생각하는지 그 이유와 개입방안에 대하여 현황자료 및 논리적인 근거를 제시하여 논해 보았다. 대처 양식을 다르게 사용하는 학생들 각자에게 맞는 사회적 지지를 제공해줄 필요가 있다. 여학생 집단에서는 문제중심 대처를 적게 사용하는 학생들에게는 또래의 정보 지지를 주는 것이 더 도움이 되고 문제중심 대처를 많이 사용하는 학생들에게는 또래의 지지와 무관하게 학습태도가 높다. 반대로, 정서중심대처를 적게 사용한 집단에서는 교사의 정서지지가 학습태도를 긍정적으로 예측하였다면 정서중심이 높은 경우에는 교사정보와 교사정서의 차이가 없었다. 그러므로, 여학생의 경우에는 문제중심 대처를 적게 사용하거나 정서중심대처를 적게 사용하는 경우에 각각 또래의 정보지지, 교사의 정서지지를 부여하여 학습태도를 보호해줄 필요가 있다
참고문헌
김성벽 외(2014). 청소년의 학업스트레스와 학교생활적응의 관계에서 스트레스 대처의 매개효과. 한국가정과교육학회학술대회.
강명희(2013). 청소년의 학업스트레스와 심리적 안녕감의 관계에서 희망 및 자아탄력성의 매개효과. 석사학위논문, 대구한의대학교.
김유리(2011). 청소년의 학업성취와 주관적 안녕감에 따른 집단별 특성. 석사학위논문, 중앙대학교.
노연서(2011). 고등학생의 성취목표지향성이 학업스트레스에 미치는 영향:학업지연행동의 매개효과를 중심으로. 석사학위논문, 경북대학교.
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  • 등록일2021.12.09
  • 저작시기2021.12
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