본인이 담임하고 있는 반에 왕따가 발생하였을 때 피해아동, 가해아동을 제외한 방관아동, 동조아동들 중 어느 아동들에게 더 집중하여 상담을 진행할 것인지 기술하시오

소개글

본인이 담임하고 있는 반에 왕따가 발생하였을 때 피해아동, 가해아동을 제외한 방관아동, 동조아동들 중 어느 아동들에게 더 집중하여 상담을 진행할 것인지 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 본인이 담임하고 있는 반에 왕따가 발생하였을 때 피해아동, 가해아동을 제외한 방관아동, 동조아동들 중 어느 아동들에게 더 집중하여 상담을 진행할 것인지 기술

2. 참고자료

본문내용

림에 동조했는지, 그로 인해 집단 따돌림 피해학생이 받았을 상처와 아픔을 상기시키면서 다시는 집단 따돌림에 동조하지 않도록 지도해야 할 것이다.
-상담시 집단 따돌림 동조학생은 부인과 회피로 자신의 행동을 정당화하게 된다. 자신은 집단 따돌림에 참여하지도 않았고, 다른 학생이 집단 따돌림을 했는데, 왜 자신이 상담을 받아야 하냐면서 상담 자체를 거부할 수 있는 것이다. 이처럼 동조학생들은 자신의 행동을 정당화하고, 반성 자체를 하지 않는 경향이 강하기 때문에 재차 집단 따돌림에 동조하면서 다른 학생에게 나쁜 영향을 미칠 수 있다고 생각한다. 이런 불상사를 사전에 예방하기 위해서라도 나는 교사로서 집단 따돌림 동조학생에 대한 상담을 강화하고자 한다.
-집단 따돌림에 동조한 학생의 경우, 인성적으로 문제가 있는 경우가 많다. 이런 학생들은 추후 집단 따돌림에 가해자가 되거나 인성적으로 문제가 있는 사람으로 성장할 여지가 매우 높다고 할 것이다. 학생들의 건전한 성장과 발달을 위해서라도 나는 교사로서 집단 따돌림 동조학생에 대한 상담을 강화하고자 한다.
2. 참고자료
집단따돌림에 갇힌 아이들 유형근, 권순영 외 2명 저 | 학지사 | 2010.11.30

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