발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의하고 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의를 찾아 기술
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소개글

발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의하고 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의를 찾아 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년이란

2. 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의
1) 생물학적 이론
2) 정신분석 이론
3) 심리사회적 발달 이론
4) 인지 발달 이론
5) 사회학습 이론
6) 인본주의 이론
7) 생태학적 이론

3. 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의 - 정신분석 이론

4. 청소년 정의에 대한 정신분석 이론의 장단점
1) 장점
2) 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

적 급 변화에 영향을 받기 때문에 청소년 자신도 스스로 통제하는 것이 결코 쉽지 않다고 보고 있다. 더불어 그녀는 발달단계상 잠재기에 균형적인 모습을 이루었가 사춘기에 더불어 초자아와 원초아 간에 부서진 균형을 회복 하는 것이 청년기로이동하면서 해결해야 될 주요 문제라고 보았다. 특히 청소년기에는 잠재된 외디푸스콤플렉스(Oedipus complex)와 엘렉트라 콤플렉스(Electra complex)가 청소년에게 무의식적인 공포를 갖게 만들어서 청년기에 청소년은 강한 불안을 갖게 되는데 이러한 불안과 갈등, 죄의식에서 벗어나기 위해 방어기재(defense mechanism)를 이용하거나 이성과의 애정적 관계를 추구하게 된다. 다시말해, 사회적으로 용납될 수 없는 가족에 대한 성적인 욕구에 대해 스스로 방어함으로써 이성친구와의 친밀감을 더욱더 추구하게 된다는 것이다.
4. 청소년 정의에 대한 정신분석 이론의 장단점
1) 장점
청소년기에 당면한 가장 중요한 과제는 바로 정체성을 확립하는 것이다. 주요 이론가들이 청소년기 정체성에 관해 정의하며 “자아”, “ego”, “나”등의 다양한 용어를 사용하였다. 각기 다른 용어의 공통된 특징은 개인정체성의 측면으로 정의된다는 것이다. 자아정체성이란 자신이 누구인지에 대해 확고히 응집된 느낌이며 자기동일성에 대해 자각하는 것이다. 또한 자신의 위치·능력·역할·책임에 대해 확신을 갖는 것을 의미한다. 이러한 자아정체성은 한 번 확립된다고 해서 굳어지는 것이 아닌 일생동안 끊임없이 도전하고 실패하는 경험을 통해 점차 완성된다. 여러 시기 중 특히 청소년기는 자아정체감을 형성해야 하는 가장 중요한 시기로 끊임없는 변화와 도전에 직면하여 이룩해야 하는 과제를 가진다.
2) 단점
사회, 가족, 부모, 또래집단 모두 청소년에게 각각 기대하는 것이 존재한다. 크고 작은 집단에서의 청소년을 향한 기대는 청소년이 성인기로 갈 수 있도록 하는 중요한 자극이 된다. 이때 청소년에게 일관된 가치와 기대를 표현하는 것이 중요하다. 만약 일관되지 못한 기대를 지속적으로 제시한다면 청소년은 어떻게 행동해야 할지, 어떤 목표를 가져야 할지 혼란에 빠지며 자아가 산만해지는 느낌을 경험하게 된다. 더하여 청소년은 새로운 도전들에 직면하게 되면서 특정한 목표에 집중하기 어려워지고 실수를 하게 된다. 필연적으로 발생하는 실수를 보고 부모와 선생님은 스트레스를 받고 염려하며 청소년이 그들의 바람대로 행동하기를 기대한다. 이러한 부모와 선생님의 과도한 기대에 노출된 청소년은 부정적인 느낌을 받고 반사회적 행동으로 표출되기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의하고 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의를 찾아 기술하고 그 장단점을 논해 보았다. 정신분석은 인간의 새로운 영역의 무의식을 연구하는 학문인데 프로이트는 고통스러운 증상을 발생시키는 ‘정신의 힘’들을 주목하며 그것을 무의식이라고 지칭한다. 또한 정신적인 활동들은 그 자체로 이미 무의식적이며, 오히려 의식적인 것은 정신 활동 중에서 일부분에 지나지 않는다고 말한다. 그리고 이 무의식은 원초적인 본능이 불쾌를 가져올 때 ‘억압’이라는 자아의 방어활동이 이루어지면서 의식으로 진입 못하게 하여 의식과 거리를 두게 한다. 리고 억압의 창고가 되는 무의식 영역이 어떤 자극에 의해 의식화 될 때 증상으로 나타난다.
Ⅳ. 참고문헌
허혜경. 『청년발달심리학』. 서울: 교육과학사, 2004.
김중배. 권중(2005). 인간행동과 사회 환경, 서울:학지사.
모경환(2014). 청소년 문제와 보호. 교육과학사.
유진이(2013). 청소년 심리 및 상담. 양서원.
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  • 등록일2021.12.28
  • 저작시기2021.12
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  • 자료번호#1160502
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