말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.
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소개글

말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 말하기 과제의 단계와 과제 구성 요소
2.1. 말하기 과제의 단계
2.2. 과제 구성 요소

3. 학습자 수준별 말하기 과제의 실제
3.1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 (식당에서 음식 주문하기)
3.2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제 (우체국에서 택배 보내기)
3.3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제 (부동산에서 정보 구하기)

4. 결론

본문내용

. 인터넷도 되고요.
피터: 원룸은 넓은가요? 아니면 좁은가요?
사장: 혼자 살기에 적당해요.
피터: 원룸을 볼 수 있을까요?
사장: 그래요. 원룸을 같이 보면서 이야기하죠.
일반적인 원룸 사진 활용
활동
말하기 전 단계
① 한국의 주거 형태에 대한 정보 나누기
② 전자제품에 대한 의미망 작성하기
③ 가구에 대한 의미망 작성하기
④ 모범 대화문 이해하기, 표현 학습하기
의미망 작성 예시 그림 활용
말하기 단계
역할 바꾸면서 역할극하기
2인 1조로 짝 만들기
말하기 후 단계
① 역할극 발표하기
② 피드백하기
짝별로 발표하기
환경
교실 수업
짝 활동: 짝을 지어 대화문 연습
전체 활동: ① 대화문 듣고 따라 말하기
② 교사의 질문에 답하기
③ 짝으로 연습한 내용을 전체적으로 발표하기
교사의 역할
표현 교수
① 어떻게 오셨나요?
② V-하고 있어요.
③ N이면 좋겠어요 / A, V-면 좋겠어요
④ V-기에 적당해요.
⑤ V-ㄹ 수 있을까요?
활동 안내
및 촉진
① 짝 활동 시 역할의 순서 및 역할 교대의 방법 안내
② 전체 활동 시 발표 순서 안내
③ 짝 활동 시 관찰하며 응원해 주기
피드백 제공
① 짝 활동 시의 피드백
② 전체 활동 시의 피드백
학습자의 역할
표현 학습
교실 전체 활동 참여
교실 짝 활동 참여
4. 결론
이상에서 말하기 과제 단계, 각 단계의 역할을 확인하고 Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 바탕으로 학습자 수준별 말하기 과제를 초급 학습자, 중급 학습자, 고급 학습자로 나누어 제시하였다. 초급 학습자를 위한 과제는 음식점에서 음식을 주문하는 상황을 도입하였고, 중급 학습자를 위한 과제는 우체국에서 택배를 보내는 상황을 도입하였다. 그리고 고급 학습자를 위한 과제는 부동산에서 방을 구하는 장면을 활용하였다. 모두 실제 생활에서 발생할 수 있는 실제적 과제에 해당한다. 고급 학습자를 위해 교육적 과제를 적용해 보는 것도 좋은 시도였겠으나, 실천에 옮기지는 못하였다. 이러한 실질적인 과제 수행이 한국어 말하기 능력 향상에 큰 역할을 할 것이라 생각된다.
● 참고문헌
Nunan(1989), Designing Tasks for the Comminicative Classroom, Cambridge University Press.(네이버 블로그 <해피윤의 사는 이야기> “수업과 과제의 구성-4강”에서 재인용.[https://blog.naver.com/bluett2/220039949874])
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  • 등록일2022.02.17
  • 저작시기2021.11
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1163527
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