사회복지실천기술론] 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논의하시오

소개글

사회복지실천기술론] 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 어렵기 때문이다. 설령 도움을 요청하더라도 청소년 세계를 제대로 이해하지 못한 탓에 성인들이 가지고 있는 학생 세계의 관점, 혹은 성인 세계의 관점을 적용하려 듦으로써 오히려 사태를 악화시키는 경우도 발생한다. 폭력을 당한 학생이 생활부장 교사의 대응 방식을 비난하며 복수하는 장면이 나온다. 생활부장이 그렇게 대응한 이유 중의 하나는 청소년 세계에 대한 무지이지만, 피해 청소년의 눈에는 그들이 가해자 편인 것처럼 보인다.
또 하나는 감독권을 행사하는 교원에 의한 폭력 즉, ‘학생 세계의 폭력’을 막기 위해 교원의 직간접 체벌권을 없앤 결과, ‘청소년 세계의 폭력’에 가입하는 것이 더욱 어려워졌다. 교원이 체벌을 포함한 징계권을 행사할 수 있었을 때에는, 청소년 세계의 잠재적 폭력 가해자가 성인 감독자인 교원의 제재가 두려워 폭력 성향을 억누르기도 했다. 실제로 폭력이 발생할 경우 징계권을 바탕으로 가해학생을 지도하는 것도 용이했다. 그러나 교사의 법적 체벌권이 사라진 상황에서 잠재적 가해학생, 실제적 가해학생이 더 이상 교사를 두려워하지 않게 되었다. 학생이 폭력을 행사했을 때, 성인이 이들 세계에 즉각 개입하여 중단시킬 수는 없는 상황이 되었다. 이러한 상황에서 청소년 세계의 폭력에 대응하기 위해서는, 학생 세계와는 다른, 그리고 성인 세계와도 다른 청소년 세계를 이해할 수 있는 새로운 패러다임, 그리고 청소년 세계에 적합한 폭력 대응 방식 탐색이 필요하다. 기존의 학생폭력 대응 체제를 청소년 세계를 바라보는 새로운 패러다임에 비춰 재구조화할 때 조금은 더 나은 대응 체제를 구축할 수 있을 것이다.

키워드

사회복지사,   학교폭력,   청소년의 가해행동