학교사회복지론 2022년 1학기] 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념, 자신이 거주하는 지역의 학교 학교사회복지론 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오
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소개글

학교사회복지론 2022년 1학기] 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념, 자신이 거주하는 지역의 학교 학교사회복지론 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교사회복지론 2022년 1학기 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명 실천방법

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론

1.학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하십시오
(1) 학교사회복지의 필요성과 목적
(2) 사회복지서비스가 필요하게 되는 학교 내 역기능의 원인
(3) 학교사회복지 개념 및 서비스의 종류
(4) 학교사회복지 운영의 특징

2.자신이 거주하는 지역의 1개 학교를 선정하여, 학교 특성과 상황을 기술하십시오.(학교명과 주소 명시, 학교 및 지역의 지리적·문화적·경제적 특성 등)

3.코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.
(1) 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하시오
(2) OO초등학교 학교사회복지 서비스의 필요대상 및 지원내용
(3) OO초등학교 학교사회복지 실천방법

Ⅲ.결 론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

수업들이 온라인으로 전환된 위기 상황에서 학생들이 겪고 있는 무기력감과 우울감 등의 코로나 블루 문제에 대한 학교사회복지 측면의 대처도 부족했던 것이 사실이다.
(2) OO초등학교 학교사회복지 서비스의 필요대상 및 지원내용
OO초등학교를 비슷한 유형의 학교와 비교해 OO초등학교 학생들의 고민 및 어려움과 학교사회복지 서비스 욕구의 실태를 조사하여 학생들에게 도움이 될 수 있는 코로나 19 위기 상황의 학교사회복지 서비스의 목적은 무엇인지 알아보고자 한다. 지역적 특성으로 본 OO초등학교 학생들의 생활실태를 분석해 보면 경제수준이 낮고, 부모와의 상호교류 정도가 부족할 것으로 판단된다. 그리고 기초생활수급자녀의 경우에는 부모의 방임, 가정스트레스 등 경제적 문제에 대해서 어려움이 많이 있을 것으로 생각되고 있다. 따라서 이와 비슷한 유형의 학교를 비교했을 때 고학년에 올라가는 학생일수록 학업상담, 가정문제 상담, 개인상담의 필요성이 높아지게 되는 것으로 나타났다. 이러한 학교 특성요인들을 고려해 로나 19 위기 상황의 OO초등학교 학교사회복지를 위한 필요성을 살펴보면 저소득 계층 자녀들을 위한 학교사회복지의 활성화 및 학교사회복지사의 배치가 필요하다고 생각된다. 그리고 도시형 학교사회복지모델개발이 시급하며 적극적인 부모교육 프로그램도 제안하고자 한다. 또한 OO초등학교 학생들을 위한 도시 특화형 심리, 심성, 복지 학교사회복지 서비스 및 프로그램 개발이 필요하며 학교사회복지사의 파견의 필요성도 제시하고자 한다.
(3) OO초등학교 학교사회복지 실천방법
OO초등학교 학교사회복지 서비스 필요성에 근거해 실천할 수 있는 프로그램들을 정리해 보았다.
집단 지도 프로그램
프로그램 내용
자아성장 프로그램
*학급부적응아 대상으로 집단 프로그램을 실시한다.
부모교육 프로그램
*학부모를 위한 적극적인 부모교육 프로그램을 홍보하여 운영한다.
진로탐색 프로그램
*고학년 희망자 위주로 집단운영하며 장래에 대한 꿈을 기른다. *인/적성검사는 지역 종합대학과 연계하여 전문가에 의뢰한다.
열린 쉼터 운영
*어린이 상담실 운영
*학부모 및 교사 연수
*집단상담 및 집단프로그램 운영 (놀이치료) *교육복지지원대상아동 의료.심리 등 전문치료지원
복지쉼터 개설
*방과후 교실운영 지원
*멘토 프로그램 운영
*현장체험 학습지원
개별 지도 프로그램
*일반학생 및 의뢰학생을 위한 개별상담 활성화
*소외계층 학생을 위한 가정면담 활동
*가정 방임으로 인한 징계학생을 위한 관찰교육 실시
*정기적인 교사면담
Ⅲ. 결 론
본 학교사회복지론 과제에서 학교 사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고 거주 지역에서 한 학교를 선택하여 학교의 특성과 상황을 설명하고 학교에서 배운 내용을 활용해 보았다. 사회복지 이론 강좌 코로나19 상황에서 학교와 학생들이 어떤 어려움을 겪고 있는지 설명하고, 학교 사회복지가 필요한 과목과 지원 콘텐츠를 찾아 학교 사회복지 실천 방법을 정리했다. 학생들이 학교생활 활동을 통해 적성과 능력을 계발하는 동안 학교 지도자는 학생들이 이전보다 효율적으로 성장하고 발전할 수 있도록 지도하고 지도할 수 있어야 한다. 또한 학교 지도자들은 학생들이 학교 사회복지를 통해 가치 있는 경험을 할 수 있도록 지역사회와 연계된 프로그램을 제시할 수 있어야 한다. 물론 학교 지도자들은 이 프로그램을 통해 학생들을 지역사회로 적극적으로 이끌고, 지역사회의 일원이라는 자각을 가질 수 있도록 지속적인 관심을 가지고 도와주어야 한다. 그러나 학교가 사회로부터 위임받은 사회화 대리인으로서의 기능을 제대로 수행하지 못하면 학교 부적응 등의 역기능 문제나 폭력, 비행, 도주 등의 일탈 행위에 직면하게 된다. 이러한 역기능 문제는 입시 중심의 교과과정과 학점에 따른 경쟁 시스템은 물론 학생 개개인과 그 가족, 학교, 지역사회 간의 복잡한 상호작용의 결과로 발생한다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해서는 교육현장에서 학교 사회복지의 필요성을 더욱 발전시킬 필요가 있다. 그리고 앞서 언급한 바와 같이 지역 특성과 학교 구성원의 특성에 맞는 학교 사회복지 서비스를 개발, 운영, 보급할 수 있는 교육 시스템의 구축이 필요하다. 또한 코로나19 상황에서 부모의 방임, 가족 스트레스 등 경제적 어려움이 많을 것으로 예상되는 이들을 위한 적극적인 학교 사회복지 활성화가 필요하며, 전문적인 복지 서비스 마련이 필요하다. 또한 지역 학교의 특성에 맞는 학교 사회복지 모델의 개발이 시급하고 적극적인 학부모 교육 프로그램이 시행되어야 한다.

Ⅳ.참고문헌
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