(청소년지도방법론 3공통) 주변 청소년 1명을 선정하여 봉사활동과 관련하여 SWOT 분석을 한 다음 이를 토대로 봉사활동 지도방안

소개글

(청소년지도방법론 3공통) 주변 청소년 1명을 선정하여 봉사활동과 관련하여 SWOT 분석을 한 다음 이를 토대로 봉사활동 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 주변 청소년 1명을 섭외하여 봉사활동과 관련된 주·객관적 내용과 여건을 다양한 방법으로 파악 - 청소년 자원봉사 교육 강사

2. 청소년의 개괄적 특성 – 면담
1) 시간 채우려고 어쩔 수 없이 하는 봉사
2) 해야 하니까 하는 것
3) 생활기록부를 위한 봉사활동
4) 주기적이고 체계적인 사전교육을 원함
5) 현 교육의 대한 불만
6) 기대에 미치지 못하는 학교의 정보제공

3. 섭외방법과 자료수집방법을 간단하게 정리 기술

4. 봉사활동과 관련된 주·객관적 내용·여건

5. SWOT 분석표를 통한 분석

6. SWOT 분석을 바탕으로 지도방안 제시
1) 봉사활동 사전교육
2) 자원봉사 사전교육 및 지도·평가를 학교 차원에서 실시
3) 자원봉사 만족도의 극대화를 위한 다양한 프로그램 개발
4) 청소년 자원봉사활동 환경 시스템이 구축
5) 인성교육
6) 진정한 가치를 알고 자원봉사활동에 참여 할 수 있도록 교육활동
7) 봉사참여와 만족도를 높이는 프로그램
8) 복지교육
9) 도덕성 교육
10) 복지의식 함양

7. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

조작사고로의 전환이라고 하였다. 청소년들은 이 시기에 출현하는 자신의 가치관 또는 행동양식이 자신이 속한 사회의 규범 때문이라는 것을 이해함으로써 다른 사회에 속한 사람은 그 사회의 규범에 따라 자신과는 다른 방식으로 행동할 수 있다는 것을 이해한다. 따라서 타인에 대한 이해와 포용력이 증가하는데, 이러한 청소년기의 사고 능력의 발달은 사회 및 환경적인 요인에 의해 촉진된다. 한편, 일반적으로 청소년들의 가치관 혹은 태도는 사회화(socialization)에 의해 형성되었다고 말한다. 즉, 태도는 대상에 대한 인지적, 감정적, 행동적 속성이 복합적으로 작용하여 나타난 결과로서, 직접 혹은 간접적인 경험 및 교육을 통해 형성되고, 사회화 과정 속에서 변화한다고 볼 수 있다. 또한 청소년들의 태도는 발달 과정상의 특성과 함께 그들이 속한 사회문화의 영향을 받으며 형성된다는 것을 알 수 있다. 김신영(2010) 역시 사회과학적 개념으로서 복지의식이 사회적으로 학습된다는 특징을 강조하였는데, 이러한 이유로 청소년 시기에 적절하고도 충분한 사회복지 교육을 통해 복지의식에 대한 올바른 가치관과 태도를 형성하도록 하도록 하는 것은 중요한 의미가 있으며, 현재 윤리 교과 과정을 통한 이론적 교육 이외에 유일한 사회복지 교육의 역할을 담당하고 있는 것이 바로 청소년들의 의무 자원봉사활동 제도라고 하였다. 콘라드와 헤딘(Conrad & Hedin, 1989)은 청소년들이 자원봉사활동 참여 경험을 통해 다양한 삶의 상황에 처해있는 사람들에 대하여 폭 넓게 이해하게 되고, 다른 사람의 복지에 대한 관심과 사회적 책임감이 증가된다고 하였다. 즉, 청소년들은 자원봉사활동 경험을 통해 자기 자신 뿐만 아니라 자신과 다른 환경에 있는 사람들에 대한 사회적 책임감을 가지게 되고 그들의 복지에도 관심을 가지게 되는 것이다. 자원봉사활동 경험에 따른 효과성을 검증한 리켄(Riecken, 1952)은 자원봉사자들이 빈민지역에서 봉사활동에 참여한 후에 가난한 사람들에 대해 감정이입적(empathy)인 태도를 보이며 편견이 줄어듦을 보고하였다. 복지의식은 가장 기본적으로 다양한 정부의 복지정책에 대한 찬반여부로 판단하게 되는데, 사회 하위 계층들의 빈곤을 개인책임이라고 인식하게 되면 정부의 복지정책에 반대할 가능성이 많기 때문에 이들에 대한 편견이 줄어든다는 것은 공적복지에 대한 선호도가 높아질 가능성이 크다는 것을 의미한다.
7. 시사점
학습이란 가르침과 같은 공식적인 수단을 통해서 혹은 경험이나 자기훈련 등과 같은 비공식적인 방법을 통해 지식, 기술, 태도 및 신념 등을 갖게 되는 것 모두를 의미한다. 따라서 어떤 의미에서는 삶 자체가 학습이라고 말할 수 있다. 우리는 자원봉사활동을 통해 무수한 삶을 경험하게 되며 그것은 곧 가르침을 위한 교훈이 된다. 사실상 이제까지 학습은 자원봉사활동에서 간과되어 왔다. 그러나 자원봉사활동은 몸소 참가해서 얻는 체험학습이며, 사회복지에 대한 관심과 이해를 돕는 복지교육이다. 또한 민주시민으로서의 바람직한 역할과 자세를 배우는 민주시민교육으로서의 기능도 수행한다. 그러므로 자원봉사활동을 통해 타인에게 얼마나 도움이 되었는가도 중요하지만, 봉사활동을 위한 준비나 그 실천 과정에서 얼마나 교육적인 효과를 얻었는가도 중요하다.
또한 청소년 자원봉사활동의 지속성이란 일정한 주기 및 봉사 횟수 특별한 사유가 없는 한 정기적으로 또는 지속적으로 서비스를 제공하는 것을 의미한다. 즉 자원봉사활동은 우연적이거나 일시적인 충동적 활동으로 끝나서는 안 된다. 자원봉사활동에 있어 자기 만족도도 중요하지만 무엇보다도 우선되어야 할 점은 자신의 욕구가 아닌 서비스를 받은 사람의 입장에서 그들이 바라는 도움이나 서비스가 될 수 있도록 최선을 다하는 것이 필요하다. 그리고 자원봉사활동은 자발적인 참여를 통한 활동이므로 민주주의 철학과 관련이 깊다. 자원봉사활동을 행함에 있어 민주적인 절차나 균등한 기회의 제공을 통해 자원봉사활동에 참여하기를 원하는 사람이면 누구나 참여할 수 있고 개인의 다양한 개성과 능력들이 충분히 발휘될 수 있도록 해야 한다. 한편자원봉사자는 자원봉사활동을 전개해 나가는 과정 속에서 다양한 욕구를 가진 사람들과의 상호 작용을 통해 서로의 의견을 절충하고 공동선을 지향함으로써 민주시민으로서의 자질을 배양하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 주변 청소년 1명을 선정하여 봉사활동과 관련하여 SWOT 분석을 한 다음 이를 토대로 봉사활동 지도방안을 제시해 보았다. 자원봉사활동은 자발성의 특성을 가지고 있다. 자원봉사활동은 타인의 강요나 억압에 의해 행해진 것이 아니라 타인을 돕고자 하는 자발적인 의지에서 비롯된 것이어야 한다. 지금까지 자원봉사활동이 금전적 이득과 대가 없이 오랫동안 이어져 오고 있는 것은 자원봉사활동이 다름 아닌 개인의 자유스런 자유의지의 발로였기 때문이다. 따라서 자원봉사활동을 활성화하기 위해 우선적으로 고려해야 할 점은 자원봉사자의 자발적인 동기를 어떻게 조직화해서 자원봉사활동으로 연결해 나갈 것인가 하는 점이며, 또한 법이나 제도적 장치가 이들 자발성을 침해하지 않고 어떻게 이들의 활동을 지원해 나갈 것이냐 하는 점이다.
참고문헌
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키워드

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