세계의역사] 세계의역사 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 워크북의 학습안내를 읽어보고, 자신이 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법 -2022년 방송대 세계의역사 중간과제물

소개글

세계의역사] 세계의역사 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 워크북의 학습안내를 읽어보고, 자신이 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법 -2022년 방송대 세계의역사 중간과제물에 대한 보고서 자료입니다.

목차

세계의 역사 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 세계의 역사 교과목의 성격
2. 세계의 역사 학습을 위한 바람직한 방향
1) 세계의 역사 학습의 필요성
2) 세계의 역사 학습을 위한 바람직한 방향
3. 세계의 역사 학습을 위한 바람직한 방법
1) 한국사와 세계의 역사를 통합하여 이해하기
2) 지적 탐구심과 상상력 발휘
3) 세계에서 벌어지는 사건에 대해 관심 가지기
4) 스스로 역사적 평가를 내려 보기
5) 끊임없이 질문하기
6) 세계의 역사 교재 정독 및 정리하기
7) 영화 및 학습만화를 통해 세계의 역사 공부하기
8) 역사적 사고력을 키우기
9) 세계의 역사적 흐름 이해하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

으로 학습지도 방법의 발달을 가져왔는데, 그 대표적인 예가 사료학습 인물학습 역할놀이 등이다.
사료학습은 다양하게 개발된 사료를 학생 수준에 알맞게 학습 자료로 재구성하거나 재개발하여 활용함으로써 역사적 사고 능력과 역사의식을 길러주는 유용한 학습방법이다. 특히 사료학습은 역사적 탐구 기능을 신장하는데 효과적인 방법으로 인정받고 있다.
인물학습은 인간과 역사의 상호 작용 관계를 알아보고 역사를 살아있는 과거로 파악하기 위한 학습이다. 역사적 인물은 학습자들이 쉽게 친근감을 느낄 수 있고, 학습자들이 적극적으로 학습활동에 참여하게 되며, 역사이해와 탐구의욕을 증진시키는 학습방법이다. 또한 인물의 사회적 배경과 활동상을 살펴봄으로써 연대기를 파악하며 당시의 역사적 사실을 바르게 파악하고 역사적 상상력과 비판력을 기를 수 있다.
역할놀이란 학습자가 자발적 연기를 통하여 인간이 부딪히는 문제를 탐구하고 그들의 연기에 대하여 추후 토론을 거치는 문제해결 학습법이다. 역할놀이는 역사학습에서 다양한 효과를 달성할 수 있다. 학습자로 하여금 능동적으로 학습 활동에 참여할 수 있게 하고 학생과 교사 간 또는 학생간의 의사소통을 촉진한다. 그리고 학생들의 문제해결 능력, 비판적 사고력을 증진시킬 수 있으며 다른 사람과의 교류 경험을 제공해준다. 또한 학습자들이 역사적 행위자가 처했던 개인적, 시대적 상황에 부딪혀봄으로써 자신과는 다른 견해의 관점을 이해하게 하고 지각할 수 있도록 도와준다.
이상의 학습방법들은 역사적 사고력 중에서 어느 한 가지만 특별히 강조하거나 그것만을 신장시킬 수 있는 방법이 아니다. 수업 안에는 여러 가지 학습방법이 복합적으로 들어 있는 경우도 있고, 역사적 사고력의 여러 요소가 용해되어 있기도 한다. 역사적 사고력을 높이는 역사 교육을 위해서는 무엇보다도 학생들에게 역사를 바라보는 다양한 시각을 제시하는 것이 가장 기본적 요건이라 할 수 있다. 과거의 역사를 단지 한 가지 시각으로만 보고 평가하는 것이 아니라 서로 다른 시각에서 볼 수 있도록 하는 것이다. 그에 따라 전혀 다른 역사가 쓰여 질 수 있음을 느꼈을 때 학생들이 스스로 역사를 해석하고 판단할 수 있는 능력이 생길 수 있다. 이를 위해선 학생들이 역사를 상상적으로 이해할 필요가 있다. 역사의 상상성과 창의성은 역사와 문학에의 친밀감을 갖게 되는 동기가 된다. 근래에 들어 이와 같은 역사학의 인문학적 특성에 주목하여 역사와 문학 간의 관련성에 대해 관심을 갖는 학습 방법을 찾게 되었다. 그 결과 역사학습에서 역사적 사실과 문학적 상상력을 함께 갖춘 글쓰기의 교육적 의의가 강조되고 있다.
※ 학습만화와 세계의 역사 학습
활자매체의 시대에서 이미지의 시대로 급격한 전환이 이루어지고 있는 오늘날, 만화는 교육, 계몽 영역에서의 역할을 그 어느 때보다 강하게 요구받고 있다. 실제로 오늘날 한국에서 만화는 다양한 교육영역에서 학습만화라는 이름으로 그 저변을 확대해왔으며, 학습만화의 시장규모는 전체 출판만화 시장의 67.5%를 차지하고 있다.
그러한 목적으로 제작되는 학습만화는 예술적 성취나 오락적 흥미를 위한 여타의 만화와는 달리 독자에게 학습할 정보를 쉽고 흥미롭게 전달하는데 목적을 두고 있다. 그러므로 학습만화의 내용은 그러한 정보와 이미지 전달성이 중심이 되어야 한다. 즉, 학습만화는 정보 전달을 위해 흥미를 유발시키며 학습의 동기유발 능력을 배양하여 학습을 효과적으로 이끌어가는 데 도움을 주는 만화라 정의할 수 있다.
만화를 활용한 학습이 긍정적인 효과를 낼 수 있는 이유는 만화가 학생의 호기심을 유발함은 물론 학습 내용을 이미지 기호로 파악할 수 있는 ‘유의미한 이해’를 촉
발하기 때문이다. 이는 교육자가 만화를 활용함으로서 단순히 어떤 사실을 기억하도록 지도하는 것이 아니라 이미지와 텍스트에 내재되어 있는 의미에 대한 설명을 제공하고, 학습자는 그런 내재적 의미를 이해하게 되는 것이다. 그러한 작용을 통해 같은 내용이라도 만화로 그려진 내용을 접한 학생이 단순히 텍스트를 접한 학습자보다 훨씬 빨리 그 내재적 의미를 효율적으로 습득할 수 있는 것으로 관찰되었다.
역사 학습만화를 통한 독서학습은 학습자들에게 학습선행경향성 자극을 제공하여 학습에 대한 흥미유발 효과를 거둘 수 있다고 한다 .즉, 미리 역사 학습만화를 접한 학습자들에게서 높은 학습 몰입도와 성취도를 볼 수 있다는 이야기다. 또한 역사 학습만화의 이미지 자료들은 세계사 학습의 참고자료 역할을 할 수 있으며, 학습자들로 하여금 그 만화적 서사 속의 인물을 관찰하고 그 역할에 이입하여 역사를 바라보게 함으로서 학습자들의 역사적 상상력 증진을 이끌어낼 수 있다. 이처럼 만화의 교육 활용성에 대해 여러 각도에서의 접근이 이루어져 왔으며, 그 성과들이 속속 드러나고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2022년 방송대 중간과제물로, 세계의 역사 교재의 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 읽어보고, 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 내가 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술해보았다.
오늘날의 역사 교육은 한국사의 틀을 넘어 세계사의 흐름 속에서 우리 역사를 조망하고, 세계와 우리의 관계를 역사적으로 읽어내는 한국사와 세계사의 통합적 역사 교육을 지향하고 있다. 이는 세계사를 학습하면서 학생들이 세계 여러 나라의 역사와 문화를 올바르게 이해할 수 있는 시야를 갖추고, 이를 통해 세계에 대한 이해와 국제적 감각의 폭을 넓혀나갈 수 있도록 하기 위해서다. 그리고 세계사 교육을 통해 한국사의 특수성과 보편성이 무엇인지를 보다 정확하게 파악함으로써 한국인으로서, 세계인으로서의 정체성과 책임을 인식하게 하기 위해서다. 그러므로 우리는 세계의 역사를 학습하면서 각국의 역사를 그 지역과 시기에 국한하여 이해하는데 그치지 않고, 다른 나라들과의 관계 및 과거와 현재, 미래를 아우르는 확장적 사고를 가지기 위해 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박구병, 신성곤, 원지연, 윤혜영, 이광수, 이한규, 이혜령, 이희수, 조흥국 지음(2016). 세계의역사. 한국방송통신대학교출판문화원.

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