사회복지실천기술론-과제물
본 자료는 3페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
해당 자료는 3페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
3페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

사회복지실천기술론-과제물에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 해결중심모델의 기본원리
2. 해결중심적인 목표설정
1) 내담자에게 중요한 것을 목표로 한다.
2) 작은 것을 목표로 한다.
3) 구체적이고 행동적인 것을 목표로 한다.
4) 없는 것보다는 있는 것에 관심을 둔다.
5) 목표를 종식보다 시작으로 간주한다.
6) 내담자의 생활에서 현실적이고 성취 가능한 것을 목표로 한다.
7) 목표수행은 힘든 것이라고 인식하도록 한다.
3. 해결방안 구축을 위한 질문기법
1) 처음 치료면담 이전의 변화에 관한 질문
2) 예외질문
3) 기적질문
4) 척도질문 : 수치로 정도표현
5) 대처/ 극복질문 : 만성적인 어려움과 위기에 관련된 것
6) 이차와 그 이후 가족치료- 치료효과의 유지, 강화, 확대
4. 메시지작성과 전달
5. 해결중심모델 적용 사례
1) 상담 경위
2) 핵심 문제
3) 진 단
4) 내담자와 상담자의 관계유형
5) 상담목표
6) 상담형태
7) 상담과정 : 총 4회 실시
8) 메시지 작성과 전달

Ⅲ. 결론

본문내용

, 출석을 해도 수업시간에 잠에 취해 정상적이지 못한 생활을 하게 되었으며 이 상황이 조금만 더 진행 될 경우 출석일수 부족으로 2학년 진학이 어려운 상황이었다. 또한 이 학생의 아버지는 건축노동자로 생활하는데 소득이 안정되어 있지 않아 아들이 하는 활동이 돈이 어느 정도 된다는 것을 알고 많이 의지를 하고 있는 입장이었다.
3) 진 단
아버지가 5살 때 어머니와의 이혼으로 이 학생을 키우게 되었고 생계를 꾸리기 위해 바쁘다보니 아들을 돌볼 시간적, 정신적인 여유가 없고 알아서 잘 해 주기만을 바라고 있음을 발견 할 수 있었다.
문제의 학생은 아버지와 정서적인 친밀감도 약한 상태임을 발견할 수 있었다.
이 학생의 문제는 어릴적부터 혼자서 많은 시간을 생활해 오면서 오로지 컴퓨터를 통해 간접적인 경험과 지식을 얻고 있었으나 대인관계나 보편적인 또래아이들의 일상생활 패턴과는 많이 괴리된 가정생활을 하고 있었음을 알 수 있었다.
4) 내담자와 상담자의 관계유형
상담초기에 아버지와 문제의 학생 모두는 불평형 이었다.
5) 상담목표
아버지와 문제학생의 관계 변화와 학업중단 위기에 놓인 학생의 장래를 위해 학교생활 정상화를 목표로 한다.
6) 상담형태
총 상담시간 60분 중 45분은 아버지와 아들 두 사람과의 상담, 10분은 휴식 및 상담내용의 정리, 나머지 5분은 상담내용의 결과를 전달하는 구조로 접근 했다.
7) 상담과정 : 총 4회 실시
1회시 : 상담 이전의 변화를 관심 있게 관찰하고 확인 한 뒤 두 사람 모두 자신들이 발견하지 못하고 인지하지 못하는 문제인식을 하도록 도왔다.
2회시 : 두 사람의 작은 변화를 중심으로 문제인식을 위한 2번째 상담을 진행했다. 아버지는 이 상태가 계속 된다면 학생의 유급상황에 대한 인식과 밤새워 잠을 안자고 활동하는 학생의 건강문제가 학생의 장래에 어떻게 영향을 미칠 것인지에 대한 확실한 이해를 하게 되었고 학생본인 역시 잘못되면 중간에 도태되어 평생 학교를 못 다니게 다닐지도 모른다는 인식과 잠을 안자고 유투버 활동을 통해 돈을 버는 것이 언제까지나 보장된 것이 아니라는 생각을 하고 지금은 정상적인 교육과정안에서 공부를 하는 것이 매우 중요하다는 것을 스스로 이해하게 되었다.
3회시 : 문제를 인식한 후 아버지와 학생 모두 사안이 심각하다는 것을 인식하고 상담과 동시에 우선 학업중단 숙려제를 실시하기로 합의 하였다.
학업중단 숙려제란? 학업중단 위기 징후가 발견되거나 중단 의사를 밝힌 학생이 학교를 그만두기 전에 일정기간 상담, 진로체험, 예체능 등 다양한 프로그램에 참여하면서 학업중단을 신중하게 고민(숙려) 할 수 있도록 하는 제도이다.
운영기간은 최소 2주에서 최대 7주까지가 가능하며 정해진 학업중단 숙려제 프로그램을 모두 참여할 경우 숙려기간 전체를 출석으로 인정가능하다.
이 학생은 학업중단 숙려제를 통해 학교생활에 다시 적응할 수 있도록 스스로 노력하겠다고 다짐하였다.
4회시 : 면담초기의 목표인 “아버지와 문제학생의 관계 변화와 학업중단 위기에 놓인 학생의 장래를 위해 학교생활 정상화를 목표로 한다.” 는 관점에서 아버지와 문제학생의 관계가 얼마나 상호이해의 폭이 개선되었는지를 구체적으로 살펴보고 두 사람의 상호 합의하에 문제학생이 얼마나 학교생활을 정상화했는지를 점검했다. 또한 이러한 관계개선과 합의과정을 지속적으로 어떻게 유지해 나갈 것인지를 물음으로써 변화가 유지되어 가도록 도왔다.
8) 메시지 작성과 전달
아버지가 하루 종일 일하시는데 학교까지 찾아오는 일이 쉽지 않은 일인데도 불구하고 여기까지 오신 것은 아버지로서 역할을 성실히 하려는 책임의식과 함께 아들에 대한 애정이 각별한 것처럼 느껴집니다. 그리고 생각만 하신 게 아니라 실제 행동으로 옮기셨다는 것을 높게 사고 싶습니다. 또한 A학생도 아버지를 걱정하는 마음이 있다는 점이 앞으로의 상담에 무엇보다 중요한 역할을 할 것으로 보입니다. (칭찬)
저는 두 분이 현재 상황을 극복하기 위해 조금씩 노력하려는 모습에 동감합니다. 두 분이 유투버 활동을 통해 생기는 당장의 소득보다는 학업중단위기에 놓인 학생의 장래를 위해 이번에 용기를 가지고 성실하게 노력을 하신다면 학생의 역량으로 볼 때 충분히 정상적인 학교생활을 통해 비전 있는 장래가 보장되리라고 믿습니다. (연결문)
그래서 우리가 다시 만날 때까지 아버지께서는 학생이 정상적인 학교생활로 졸업이 가능하도록 힘드시더라도 경제활동을 통해 학생을 지원을 할 수 있는 일을 실천해 보시고, 학생은어떻게 하면 컴퓨터 중독과 유토버 활동에서 벋어나서 정상적인 학교생활과 원활한 교유관계를 유지할 수 있을지 고민하면서 직접실천해 보시고 두 분 모두 상담시간에 저에게 말씀해 주시면 감사하겠습니다. (과제)
Ⅲ. 결론
해결중심모델은 대화를 나누는데 있어 철학적인 접근방법으로 보기보다는 여러 기법의 배합 혹은 절충주의적 접근방법으로 보려는 경향이 있으며, 문제의 원인을 해결하기 위한 기법이기 보다는 임시대응적인 응급기법이라는 약점과 비용효과성에 대하여 비현실적인 기대를 갖게 된다는 한계점을 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 해결중심모델은 상담과정에서 내담자가 자신이 가진 문제를 해결하려는 의지와 능력을 가지고 스스로 해결책을 찾아 나가도록 도움을 주는 데 매우 효과적이며 단기치료 접근방법이면서 장기치료와 비슷한 치료의 효과가 있는 점과 클라이언트 중심의 관계 및 협조를 활용하고 클라이언트의 장점을 파악한다는 점에서 많은 유용성을 갖고 있다.
본고에서 저자는 재직 중인 학교에서 수 많은 문제학생들을 상대하지만 적용사례에서 언급된 문제 학생 경우는 아버지와 아들 가족모두가 새로운 수익모델이라고 회자되는 유투버에 학생의 학업중단에 대한 위기의식도 없이 몰입되어 정상적인 학교생활을 포기하고 생활하는 현실을 보며 매우 안타까운 마음에 정리를 해 보았다.
* 참고문헌
김혜숙, (2003), 가족치료 이론과 기법, 서울학지사
송성자, (2004), 가족과 가족치료, 서울법문사
이현림, 김말숙, (1997), 해결중심 단기가족치료에 관한 고찰, 영남대인문과학연구소
최동애, (1996), 해결중심적 단기가족치료의 임상적 적용, 한국정신보건사회사업학회
  • 가격3,000
  • 페이지수11페이지
  • 등록일2022.03.16
  • 저작시기2019.09
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1165000
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니