청소년프로그램 개발 및 평가

소개글

청소년프로그램 개발 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육과정과 청소년프로그램의 개념
1) 교육적 의미의 커리큘럼
2) 전통적인 의미에서 교육과정의 한계점
3) 통합적 의미의 프로그램

2. 청소년프로그램의 성격
1) 청소년지도와 프로그램의 관계
2) 청소년지도 프로그램의 성격

3. 청소년프로그램의 기능

4. 청소년프로그램의 유형
1) 프로그램 개발 주체에 따른 분류
2) 프로그램의 구조화 정도에 따른 분류

5. 효과적인 청소년 프로그램의 특징
1) 안전하고 건강한 청소년의 공간 제공
2) 청소년이 가지고 있는 자산에 기초
3) 긍정적인 관계와 사회적 기술 개발을 육성
4) 청소년이 주도적으로 참여
5) 잘 훈련된 청소년지향의 지도자가 함께 함
6) 성장과 학습을 위한 높은 기대를 설정함
7) 즐겁고 상호작용적인 활동을 제공함
8) 청소년발달이 이루어지는 폭넓은 맥락을 파악함

6. 효과적인 청소년 프로그램을 만들기 위해 필요한 조건
1) 프로그램 기획단계에서 고려사항
2) 프로그램 개발과정에서 고려사항


Ⅲ. 결론

본문내용

는 아이디어를 통해 활동을 조직함
8) 청소년발달이 이루어지는 폭넓은 맥락을 파악함
전체적이고 포괄적인 프로그램 제공이 필요하다.
① 협력적인 기획마련
② 가족 및 지역사회 기관과 함께하는 청소년에 대한 공동의 지원
③ 국가적, 지구적 역사적인 이슈를 다루는 활동
6. 효과적인 청소년 프로그램을 만들기 위해 필요한 조건
1) 프로그램 기획단계에서 고려사항
① 프로그램 개발과정에서 청소년들이 파트너로 충분한 참여가 보장되어야 한다.
- 프로그램 조직 및 운영과정에서 발언권을 가져야 함
- 프로그램 개발, 기획, 평가과정에서 청소년의 참여는 프로그램에 중요한 성공요인이 된다.
② 프로그램에서 특정한 기능, 능력 및 자산을 강조한다는 명확한 목표를 가지고 시작되어야 한다.
- 프로그램이 말하는 분명한 목표가 있어야 한다.
- 어떤 것을 주안점으로 두고 성장시키겠다는 목표가 필요하다.
③ 프로그램에 청소년들의 복합적인 학습양식을 나타내는 다양한 활동과 경험을 포함해야 한다.
- 프로그램은 청소년들에게 주는 종합선물세트와 같다.
- 다양한 방법과 경험을 주어야 한다.
④ 프로그램을 통해 청소년들에게 성인들과 또래집단들 간에 긍정적이고 지속적인 관계를 형성할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
- 세대 간을 아우르는 전략적인 기획이 필요하다.
2) 프로그램 개발과정에서 고려사항
① 청소년의, 청소년을 위한, 청소년에 의한 프로그램 개발
② 청소년의 특성과 정서를 감안 청소년 중심으로 프로그램 형태 고려
③ 청소년들이 직접 만든 프로그램에 큰 가치를 두어야 함
어떤 경우 청소년 스스로 만든 프로그램이 청소년들에게 더 많은 즐거움과 감동을 준다. 설사 청소년 프로그램 유익하지 않다고 하더라도 충분히 그들 사이에서는 의미가 있는 것이다.
④ 청소년들이 프로그램 활동에서 맡은 역할을 자율적으로 해갈 수 있도록 각각 특정한 역할을 담당할 수 있게 한다.
(산만해지는 이유는 역할이 불분명하기 때문, 수동적인 역할이 오래 지속되기 때문)
⑤ 실천사례의 접목과 적용성 강화
프로그램 개발함에 있어 청소년들에게 기대하는 것이 무엇인지 분명하게 듣고 우선적으로 수행되어야 할 것들을 세운다. 실제적으로 현장에 적용할 수 있도록 프로그램 이 개발되어야 한다. 수련활동과 같은 경우 청소년들과 함께 생활하고 진행한 활동지도자의 의견을 반영하는 것이 현장 적용성을 높이는 방법이 될 수 있다.
⑥ 프로그램 개발 제원칙(여러가지원칙)의 준수
일반적인 프로그램 전개과정은 기획-설계(계획조직)-실행(시행)-평가 이다.
Ⅲ. 결론
청소년프로그램은 실천 지향적이며, 관리적 성격을 포함하고 있어 그 개발과정이 협동적 성격과 체제적 성격 등이 부각되는 다원적인 특성을 나타낸다. 프로그램개발은 일반적으로 청소년지도에서 프로그램개발의 기본 단위와 주체가 청소년단체와 청소년기관 등 조직체를 기본단위로 한다는 특징을 가지고 있고 학교교육이 교육부 주관 하에서의 행정체제와 관리체제를 갖는데 비해 청소년지도에서는 기관 및 조직체를 기본 단위로 하여 독립적으로 프로그램을 개발하게 된다. 그리고 청소년단체 및 청소년기관이 학교교육 기관에 비해 대체적으로 소규모적이고 여건이 열악하지만 프로그램개발은 학교교육과는 다르게 청소년기관 및 단체를 중심으로 보다 역동적으로 이루어지고 있으며 프로그램개발에서 청소년지도사의 역할이 학교교육 현장에 종사하는 교사보다 월등히 크다는 특징을 가지고 있다. 학교교육 현장에서 교사의 역할이 단순히 국가에서 이미 개발된 교육과정을 전달하는 역할만을 수행맥락에서 볼 때 청소년지도에서 프로그램개발은 그 활동의 잠재력이 상대적으로 매우 크다 할 수 있다. 또한 청소년지도에서 프로그램개발은 청소년기관 및 단체의 성격, 프로그램의 유형, 프로그램의 단위, 참여자의 형태, 프로그램개발자의 성향에 따라 다른 양상을 보인다는 특성을 가지고 있기 때문에 청소년지도자들은 효과적인 프로그램의 특성을 중심으로, 프로그램 개발 시 효과를 극대화 할 수 있는 다양한 측면의 고려사항을 우선시하여 개발해 줄 것을 기대해 본다.
* 참고문헌
청소년프로그램 개발(2018), http://cafe.daum.net/meditationhealth/V4zB/170
청소년프로그램 개발(2020), http://blog.naver.com/PostView.nhn
청소년프로그램 개발 및 평가(2020), 고정훈, 여기스터디학습자료
청소년프로그램 개발 및 평가(2018), 마상욱, 공동체출판
청소년프로그램 개발 및 평가(2018), 홍선미, 한국문화사

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