교육사회학-과제물

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 기능론과 관련된 언론기사

2. 기능론에 대한 본인의 의견

3. 언론기사의 부합성

4. 주장의 체계성과 설득성

Ⅲ. 결론

본문내용

대하는 관점에서 양측면의 부족함과 문제점을 정확하게 인지하고 있으며 양측면이 마치 씨줄과 날줄이 촘촘하게 엮여 질긴 천을 만들 듯 서로의 관점을 잘 조화시켜 융합된 교육의 실천만이 현실성과 사회구조적인 측면까지 감안한 교육문제를 해결을 할 수 있다라고 충분히 논리적인 체계성과 설득성을 갖고 독자들에게 제안하고 있다고 생각된다.
Ⅲ. 결론
기능론측면에서의 능력주의는 누구나 자신의 능력에 상응하는 기회를 부여받고 기여한 정도에 따라 공정하게 보상받아야 한다는 것이 원칙이다.
이에 따라 전제되는 것이 기회의 균등과 차등적 보상이다.
이에 대해 갈등론측면에서는 이는 국가가 인간을 인간자본화하는 과정에서 설득력있게 주장하는 내용일 뿐이라고 주장한다.
자본과 교육이라는 상관관계에서 특히 브르디외의 문화자본의 관점으로 볼 때는 자본주의 지배계급이 그들이 선호하는 문화를 학교교육에 투입시켜 불평등한 사회적 관계를 정당화하는 것으로 주장하고 있다.
즉, 부모의 경제자본이 자녀의 문화자본으로 전이되고 학교에서의 학업수행과정이 학생의 문화적 배경에 영향을 받으며, 학교의 교육과정, 교사의 인식을 통해 문화자본의 불평등한 분배가 지속되면서 궁극적으로 학업성취에서의 불평등이 사회적 불평등으로 이어지게 된다는 것이다.
우리사회 역시 교육의 기능론에서 추구하는 다양한 장점들이 자본의 논리가 적용되는 과정에서 불평등한 교육시스템으로 왜곡되는 현상들을 보면서 상기 언론기사의 글쓴이가 제안하는 기능론과 갈등론 양측면을 고려한 융합적인 교육을 통해 문화자본 격차를 최대한 감소시키면서 젊은이들로 하여금 다시는 ‘수저론’과 같은 패배의식이 지배하지 않도록 사회적 합의와 노력이 이루어졌으면 하는 바램이다.
끝으로 본 과제를 진행하면서 궁극적으로는 교육이 이데올로기의 영역과 자본주의 시스템의 영향으로 극한경쟁으로 인식되고 있다면 앞으로는 좀 더 인간의 삶과 인간중심으로 발전되어 나아갔으면 하는 기대를 갖게되는 의미있는 과제였음을 밝힌다.
* 참고문헌
김신일. (2015). 교육사회학. 교육과학사.
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박효경. (2006). 사회·문화 5종교과서에 나타난 ‘기능론’과 ‘갈등론’ 내용분석. 석사학위논문, 경희대학교 교육대학원.
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한병선. (2013.11.03.) 세계일보 기고문, 교육평론가

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