목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습분위기 형성을 위한 교육적 환경에 대한 개념과 특징
가. 교육적 환경의 개념과 특징
나. 물리적환경과 심리적환경 특성
1) 물리적환경
2) 심리적환경
2. 교육적 환경에 영향을 받았던 자신의 학습 경험
3. 성인학습자를 위한 적합한 교육환경 조성 방안
Ⅲ. 결론
Ⅱ. 본론
1. 학습분위기 형성을 위한 교육적 환경에 대한 개념과 특징
가. 교육적 환경의 개념과 특징
나. 물리적환경과 심리적환경 특성
1) 물리적환경
2) 심리적환경
2. 교육적 환경에 영향을 받았던 자신의 학습 경험
3. 성인학습자를 위한 적합한 교육환경 조성 방안
Ⅲ. 결론
본문내용
상황으로 실습을 못해 질 낮은 교육이 이루어지는 것은 당연하다고 치부되는 현장에서 정말 어렵게 경험한 불편성을 기반으로 새롭게 이를 해결해보고자 하는 아이디어를 갖게 되었다. 이는 역설적으로 불편한 경험이 새로운 발상을 하게 된 경우라 흔하게 나타나는 현상은 아니겠지만 어느 누구라도 문제인식과 해결의지를 갖고 행동으로 옮겨 본다면 성인학습자들의 교육환경에 대한 문제의 해결은 교육기관이나 교수자, 학습자 누구든지 방법을 찾을 수 있을 것이라고 생각된다.
Ⅲ. 결론
안드라고지 실천을 위해 성인학습 프로그램이 가지고 있는 몇 가지 성격은 첫째, 교과서나 학문 중심적인 내용보다는 실생활과 밀접한 관계를 가지고 있다는 것이고 장기적인 교육내용보다는 단기 코스가 많아 강좌나 강연형태의 프로그램이 많다는 것이다. 둘째는 성인학습 프로그램이 개인학습자에 한정되지 않고, 집단과 지역사회도 그 대상으로 한다는 것이며 셋째는 성인학습 프로그램이 학습자와 학습자 집단의 요구, 프로그램 목표 그리고 성취를 위한 교육전략 등을 잘 기술하고 있다는 것이다. 이는 교육기관의 성격과 능력, 학습자 및 학습자 집단의 특성, 관련된 내용 영역, 지원구조의 특성을 반영하며, 학습자 자신이 처해진 환경에 적응하고 변화하는 환경을 잘 준비하기 위해 지속적인 학습과정을 통해 이러한 능력을 배양하기 위해서 구조화된 것이라고 할 수 있다(은주희, 2013).
그럼에도 불구하고 성인학습 프로그램의 목표를 달성하고 성과를 얻기 위해서는 프로그램뿐만 아니라 교육적환경에 있어서 물리적인 환경과 심리적인 환경의 충분한 기반이 마련되는 것이 매우 중요한 요소일 것이다.
특히 오늘날 펜데믹으로 인한 비대면 시대에 제도권 교육시스템과 마찬가지로 성인학습의 많은 영역들도 온라인 영역에서 이루어 진다고 볼 때 대면교육속에서의 교육수준과 질적인 측면을 손상하지 않고 비대면으로 교육의 목적을 달성할 수 있는 구체적이고 체계화된 교육환경을 고려해본다면 온라인 교육에서는 물리적인 환경도 많이 보완해야 되겠지만 학습자들의 심리적 환경 측면에서 훨씬 더 많이 중요하게 다루고 구체화할 필요성이 있다고 생각된다.
이는 앞에서 언급된 바와 같이 온라인 교육환경에서도 마찬가지로 학습자들이 심리적으로 수용되고 존경받고 지지를 받는다는 느낌을 주어야 하며, 교수자와 학습자들 상호가 서로 도와서 탐구한다는 상호성의 원칙이 존재해야 한다는 것이다. 어차피 상황과 시대에 따라 교육의 환경이 변하는 것은 어쩔 수 없는 거대환경의 변화라고 한다면 점점 더 추세가 발전되어 나아가고 있는 온라인 교육환경에서 지혜로운 방법으로 교육의 본질이 손상되지 않도록 교육환경을 잘 구축해야 할 것이다.
* 참고문헌
김석구. (2014). 안드라고지론에 근거한 학습자 성향, 학습참여 특성 및 SNS활용이 학습성과 인식에 미치는 영향. 박사학위논문, 아주대학교 대학원.
김종윤. (2021). 성인학습및상담-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원.
은주희. (2013) 평생교육환경에서 학습성과 예측요인 규명. 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원.
이수근. (2018). 사용자 분석을 통한 교육환경개선사업 추진 방안 연구. 석사학위논문, 한국교원대학교 교육정책전문대학원.
전선영. (2013). 성인학습자의 학습자특성과 교육기관특성이 평생교육 참여성과에 미치는 영향. 박사학위논문, 동아대학교 대학원.
최정연. (2020). 평생교육환경에 대한 성인학습자의 인식연구. 석사학위논문, 동의대학교 대학원.
Knowles, M. (1990). The Adult learner: A neglected species. Houston, TX:Gulf Publishing Company.
Ⅲ. 결론
안드라고지 실천을 위해 성인학습 프로그램이 가지고 있는 몇 가지 성격은 첫째, 교과서나 학문 중심적인 내용보다는 실생활과 밀접한 관계를 가지고 있다는 것이고 장기적인 교육내용보다는 단기 코스가 많아 강좌나 강연형태의 프로그램이 많다는 것이다. 둘째는 성인학습 프로그램이 개인학습자에 한정되지 않고, 집단과 지역사회도 그 대상으로 한다는 것이며 셋째는 성인학습 프로그램이 학습자와 학습자 집단의 요구, 프로그램 목표 그리고 성취를 위한 교육전략 등을 잘 기술하고 있다는 것이다. 이는 교육기관의 성격과 능력, 학습자 및 학습자 집단의 특성, 관련된 내용 영역, 지원구조의 특성을 반영하며, 학습자 자신이 처해진 환경에 적응하고 변화하는 환경을 잘 준비하기 위해 지속적인 학습과정을 통해 이러한 능력을 배양하기 위해서 구조화된 것이라고 할 수 있다(은주희, 2013).
그럼에도 불구하고 성인학습 프로그램의 목표를 달성하고 성과를 얻기 위해서는 프로그램뿐만 아니라 교육적환경에 있어서 물리적인 환경과 심리적인 환경의 충분한 기반이 마련되는 것이 매우 중요한 요소일 것이다.
특히 오늘날 펜데믹으로 인한 비대면 시대에 제도권 교육시스템과 마찬가지로 성인학습의 많은 영역들도 온라인 영역에서 이루어 진다고 볼 때 대면교육속에서의 교육수준과 질적인 측면을 손상하지 않고 비대면으로 교육의 목적을 달성할 수 있는 구체적이고 체계화된 교육환경을 고려해본다면 온라인 교육에서는 물리적인 환경도 많이 보완해야 되겠지만 학습자들의 심리적 환경 측면에서 훨씬 더 많이 중요하게 다루고 구체화할 필요성이 있다고 생각된다.
이는 앞에서 언급된 바와 같이 온라인 교육환경에서도 마찬가지로 학습자들이 심리적으로 수용되고 존경받고 지지를 받는다는 느낌을 주어야 하며, 교수자와 학습자들 상호가 서로 도와서 탐구한다는 상호성의 원칙이 존재해야 한다는 것이다. 어차피 상황과 시대에 따라 교육의 환경이 변하는 것은 어쩔 수 없는 거대환경의 변화라고 한다면 점점 더 추세가 발전되어 나아가고 있는 온라인 교육환경에서 지혜로운 방법으로 교육의 본질이 손상되지 않도록 교육환경을 잘 구축해야 할 것이다.
* 참고문헌
김석구. (2014). 안드라고지론에 근거한 학습자 성향, 학습참여 특성 및 SNS활용이 학습성과 인식에 미치는 영향. 박사학위논문, 아주대학교 대학원.
김종윤. (2021). 성인학습및상담-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원.
은주희. (2013) 평생교육환경에서 학습성과 예측요인 규명. 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원.
이수근. (2018). 사용자 분석을 통한 교육환경개선사업 추진 방안 연구. 석사학위논문, 한국교원대학교 교육정책전문대학원.
전선영. (2013). 성인학습자의 학습자특성과 교육기관특성이 평생교육 참여성과에 미치는 영향. 박사학위논문, 동아대학교 대학원.
최정연. (2020). 평생교육환경에 대한 성인학습자의 인식연구. 석사학위논문, 동의대학교 대학원.
Knowles, M. (1990). The Adult learner: A neglected species. Houston, TX:Gulf Publishing Company.
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