(한국방송통신대 A+)교육과정이론, 타일러의 교육과정론, 브루너의 지식구조이론
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소개글

(한국방송통신대 A+)교육과정이론, 타일러의 교육과정론, 브루너의 지식구조이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).

2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).

3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).

본문내용

되도록 충실하게 가르쳐야 하기 때문이다.
둘째, 지식의 구조는 교실의 학생이 교과를 배울 때 학자들의 자세를 모범 삼아 배워야 하며, 곧 지식의 구조로 사고하는 방법을 배워야 한다고 말한다.
셋째, ‘중간언어’를 경유하지 않고 학생들에게 지식의 구조를 가르치는 것은 불가능하다. 중간언어는 지식의 구조의 필요조건이나 충분조건은 아니다. 중간언어를 배우되 특별한 노력을 통하여 학문의 성격을 드러내는 하나의 사고방식을 이룰 수 있을 때 지식의 구조를 이해할 수 있다.
2) 나선형 교육과정
나선형 교육과정은 지식의 구조를 반영하여 교육내용을 조직하는 방식으로 지식의 구조를 가르칠 때 교육과정의 종적횡적 조직 방식이 나선형을 이루는 것이 나선형 교육과정이다. 이러한 나선형 교육과정은 서로 방향이 다른 두 전제-핵심적 확신, 대담한 가설-의 조합으로 구성된다.
먼저 핵심적 확신은 ‘지식의 최전선이나 초등학교 3학년 교실 어디에서나 지적 활동은 동일한 성격을 갖는다.’는 주장을 담고 있다. 즉, 핵심적 확신은 물리학자와 초등3학년 간 수준의 격차가 있음에도 불구하고 동일한 종류의 사고가 이루어진다는 것을 강조한다. 반면에 대담한 가설은 ‘어떤 교과내용이라고 할지라도 지적으로 정직한 형태로 가르친다면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.’는 것을 전제로 한다. 여기에서 교사는 물리학자의 추상적 사고를 초등학생의 구체적 사고로 번역하는 역할을 맡는다.
두 전제 중 ‘핵심적 확신’은 학자와 아동 간의 동일성에 초점을 맞춘 것이며, ‘대담한 가설’은 학자와 아동 간의 차이에 초점을 맞춘 것이다. 나선형 교육과정은 나선의 중심부(아동의 물리학)에서 원심부(물리학자의 물리학)로 이어지는 모든 나선면(layer)에 지식의 구조가 반영되어야 한다는 아이디어를 담고 있다.
3) 탐구학습
탐구학습은 지식의 구조를 가르칠 때 요청되는 교육방법을 말한다. 지식의 구조를 배워 자신의 것으로 만들 때 스스로 생각하고 스스로 추궁하고 스스로 잠정적인 답을 찾아가는 과정이 필요하다. 탐구학습을 할 때에도 학생은 끊임없이 능동적 탐색과 수동적 적응을 반복하며 발견을 향해 나아가야 한다. 탐구학습은 ‘발견’이라는 최종 목적을 달성하기 위해 학습자가 수행해야 하는 과정들이 갖는 성격을 설명하는데 초점을 두는 반면, 발견학습은 ‘탐구’라는 과정을 잘 수행한 학습자가 궁극적으로 받게 되는 보상을 설명하는데 초점을 둔다.
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  • 페이지수6페이지
  • 등록일2022.03.21
  • 저작시기2020.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1165257
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