교육과정 2022년] 1.교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 2.교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오 [지정형] 교육과정을 운영의 개념과 이를 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할

소개글

교육과정 2022년] 1.교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 2.교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오 [지정형] 교육과정을 운영의 개념과 이를 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육과정 2022년 과제물

1. 공통형 ➀교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 ➁교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오.
1) 교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화와 흐름
① 교육과정의 구성
② 교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화 – 교육과정의 변화를 중심으로
2) 교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명

2. 지정형 학번 끝자리 1-5번 ➀교육과정을 운영의 개념과 ➁이를 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할에 대해 간단히 설명하시오.
1) 교육과정을 운영의 개념
2) 교육과정을 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할

3. 참고문헌

본문내용

영향을 미치는 요인은 인적 환경과 물적 환경, 학교 내 요인과 학교 외 요인, 가장 영향력을 줄 수 있는 교사로 나눌 수 있다. 세부적으로는 재정과 여건, 교육평가, 시간, 교원, 학생, 교재, 시설과 설비, 국가 교육과정 기준의 품질과 개정 관행, 교육과정 운영의 중점과 관행, 학교급별 교육과정의 특성, 교육과정의 편성, 국가정책과 교육개혁 등이 있다.
제도적 특성에 따른 교육과정 운영 원리
① 목적성의 원칙
학교 교육과정의 조직과 운영은 학교의 교육 목표를 달성해야 하므로 목적이 있어야 한다.
② 합법성의 원리
합법성이란 교육과정의 운영이 법적으로 적법하고 적절해야 함을 의미한다. 교육과정 운영은 국가가 정한 법률과 기준에 따라 이루어져야 한다.
③ 민주성의 원리
교육과정을 운영함에 있어 평등한 교육 기회와 교육의 독립성, 조직 내 민주적 행정의 확립이 보장되어야 한다.
교육과정 특성에서의 교육과정 운영 원리
① 학습자 존중의 원칙
교육과정은 사회, 교과 및 학습자의 필요를 고려하여 결정되어야 하며 학습자의 발달, 능력 및 학습자의 필요를 고려하여 결정되어야 한다.
② 계열성의 원리
교육과정 운영은 초등학교, 중등교육과정, 입학 준비과정에서 학생의 최종이자 공식 교육과정인 직업준비과정으로 진행되기 때문에 교육과정의 융통성을 고려하여 이루어져야 한다.
③ 통합성의 원리
교육과정 운영에 있어 학생들의 관심, 사회적 요구, 인접 교과 간의 측면 통합이 달성되어야 한다. 이것을 통합성의 원리라고 한다.
④ 균형성의 원리
학교 교육과정 운영에서 양성 균형은 교육과정의 다양한 요소들의 조화이다.
교원 역할에 따른 교육과정 운영 원리
① 자율성의 원리
자율성은 학교와 교사가 교과과정 운영에 있어 외부의 부당한 간섭을 받지 않고 자율적으로 스스로 결정하고 실천할 수 있도록 하는 것이다.
② 전문성의 원리
교육과정 운영은 일반인의 교육 활동과 다른 수준의 전문성을 갖추어야 한다.
③ 책무성의 원리
책무성의 원리는 교육과정 운영을 위해 설정된 성취기준을 달성하는 것을 의미한다. 학교와 교사는 학교급별 목표, 학년별 학년별 목표, 교과목 단위별 목표, 교과과정에서 정한 성취기준을 달성해야 한다.
2) 교육과정을 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할
교육과정의 의미는 관련된 사람들의 역할과 위치에 따라 달라지며, 매일 교실에서 전개되는 교육과정은 이론적으로 계획된 것이 아니라 정책과 소비자 선택에 관한 것이다. 교육과정에는 시행이 중요하고 상호적응적인 관점에서 교육과정의 시행이 이루어진다면 교사는 외부에서 주어진 교육과정을 교실에 충실히 적용하는 역할만 해서는 안 된다. 교사는 내, 외부 요인에 상호 적응하여 새로운 교육과정을 해석하고 실행하는 주체로서의 역할을 해야 한다.
특히 먼저 교사는 교육과정의 중심에 있는 학습자에게 자신이 이해한 교육과정을 스스로 구현하는 이론과 실천 사이의 중재자 역할을 해야 한다.
둘째, 교사는 교육과정 개발자의 역할을 해야 한다. 가르치고 배우는 행위는 교실이라는 맥락에서 교사와 학생이 상호 의미를 구축하는 과정이므로, 외부 교육과정을 수동적으로 가르치는 역할이 아닌 교사 자신의 교육과정 개발자로서 교육과정을 운영할 필요가 있다.
또한 셋째 교육과정을 운영하고 실천하기 위해서는 교육과정을 이해함에 있어 교육과정 시행의 측면에 초점을 맞춰야 하며, 교육과정의 시행에 있어 직접적으로 해석, 기획, 행동하는 적극적인 역할을 해야 한다.
더불어 넷째 교사는 학교 교육제도와 문화의 개혁을 추진하기 위해 교육과정 운영에 있어 변화 촉진자 역할을 해야 한다. 커리큘럼 운영에 있어 창의적이고 변혁적인 분위기와 구조를 만드는 것도 교사의 역할이다.
3. 참고문헌
김희태, 홍우조(2022). 교육과정. 한국방송통신대학교출판문화원.
박창언(2017). 현대 교육과정학. 서울: 학지사.
김대현(2017). 교육과정의 의해. 서울: 학지사.
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허숙(2001). 제7차 교육과정 운영과 교원의 능력 개발, 교육이론과 실천, 11(2), 97-113.
정수선(2002). 구성주의 교육이론에 기초한 영어와 학습 환경 조성. 한동대학교 교육대학원. 국내석사
조연주(1996). 교육개혁의 정보화에 대한 비판적 논의. 한국교육공학회 Journal 교육공학연구 제 12권 제 1호 pp: 121-13(13 pages)

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