[청소년교육개론 1학년] 1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오(20점). 2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오(30점).

소개글

[청소년교육개론 1학년] 1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오(20점). 2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오(30점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오(20점).
1) 인간중심 교육과정이란
2) 인간중심 교육과정의 역사적 배경
3) 인간중심 교육과정의 철학
4) 인간중심 교육의 기본입장과 학습의 과정
5) 현대사회의 인간중심 교육과정

2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오(30점).
1) 청소년의 스마트폰 이용실태
2) 청소년 스마트폰 중독 특성
3) 청소년의 스마트폰 이용실태에 따른 문제점
(1) 의존도
(2) 학교생활을 방해함
(3) 일탈의 통로
(4) 스마트폰 단절의 괴로움
4) 청소년의 스마트폰 이용실태에 따른 문제점에 대한 개선방안
(1) 청소년 놀이문화
(2) 스마트폰의 효과적인 사용법을 익힐 수 있는 교육
(3) 스마트폰 중독에 대한 치료적 개입

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

으며 SNS통해 원치 않아도 접하게 되는 음란물은 청소년들의 호기심을 자극하기에 충분하다. ‘SNS를 하다보면 음란물 이런 게 올라오기도 하는데요. 호기심에 눌러봤는데 그 후로도 자꾸 눌러보게 되요. 쉽게 접하게 되니까 직접 찾아보기도 하고 친구들이랑 공유하기도 해요. 내가 약간 중독 아닌가 하는 생각, 그런 생각도 들고...’이뿐만이 아니라 얼굴을 마주 하지 않는 가상세계라는 점 때문에 서로에게 지켜져야 할 기본적 예의를 소홀히 하여 욕설이 오가기도 하고 장난으로 한 말이 오해를 일으켜 관계의 어려움을 경험하기도 하여 상담실을 찾기도 하였다.
(4) 스마트폰 단절의 괴로움
연구 참여자들은 스마트폰을 꼭 필요한, 없어서는 안 될 존재로 생각할 만큼 스마트폰에 대한 애정도가 남달랐다. 하지만 주변의 시선과 지나친 의존도를 보이는 자녀들을 케어 하기 위한 부모님의 제재는 청소년들에게 부정적인 반응으로 나타났다. 공통적으로 불안, 초조 증세를 보이고 신경이 예민해져서 짜증을 내기도 하고 반항심과 무기력증, 부모님은 게임을 하면서 자신을 제재하는 부모님에 대한 불공평을 주장하며 스마트폰 사용에 제재가 가해졌을 땐 주로 잠을 청한다는 대답이 많았는데, 그 이유는 잠이 들면 아무런 생각을 하지 않아서 라고 하였다. 또 다른 참여자는 자신의 실수로 충전이 잘 안되어서 불편했던 경험을 얘기하며 그 후론 스마트폰을 충전하면 잘 되고 있는지 여러 차례 확인하는 버릇이 생겼다고 한다. 그리고 연구 참여자 대부분은 정해진 규칙을 지키지 못하여 압수된 경험들을 얘기하면서 그 땐 할 놀이가 없어서 시간이 지루하고 심심하여 다른 놀이 도구를 찾게 되었다고 한다. 대체 놀이로는 TV를 보거나 컴퓨터로 게임을 하거나 그림을 그리거니 종교 활동으로 시간을 보내고 또는 부모님 몰래 닌텐도로 게임을 했다고 한다.
4) 청소년의 스마트폰 이용실태에 따른 문제점에 대한 개선방안
(1) 청소년 놀이문화
현대사회의 청소년 놀이문화는 놀이의 환경이나 교육적 환경에 이르기까지 그다지 여유롭거나 자유롭지 않는 부분이 작용한다. 기성세대가 청소년들의 스마트폰 과의존에 대하여 병리적인 시각으로만 볼 것이 아니라 먼저 스마트폰 과의존에 대한 인식변화와 청소년의 삶에 있어서 놀이문화의 중요성을 인지하고 놀이나 교육적 환경을 구조화 시킬 수 있는 방안에 대한 연구가 필요하다 사료된다.
(2) 스마트폰의 효과적인 사용법을 익힐 수 있는 교육
이루리(2013)는 우울증을 경험하는 상당수의 청소년들이 여러 현실적, 경제적 이유로 인해 적절한 치료를 받지 못하는 상황에서 스마트폰 기반이 힐링콘텐츠 지료법이 청소년의 우울증을 다루는 효과적인 대안이 될 수 있다고 주장하였다. 이러한 근거를 볼 때 학교나 청소년 관련 기관에서청소년의 정서적인 부분에 관여하는 프로그램을 개발할 필요가 있다. 이는 아동ㆍ청소년의 학교환경뿐만 아니라 가정환경, 지역사회환경에서 청소년들에게 복지적인 개입이 필요함은 물론이거니와 아동ㆍ청소년의 우울을 감소시킬 수 있는 노력을 다각 면에서 접근하여야 할 것이다. 따라서 아동ㆍ청소년들이 학교생활적응에 있어서 스마트폰 사용을 효과적으로 사용하는 법을 익히고, 청소년스스로가 스마트폰 기기의 특성을 파악하여 순기능과 역기능을 이해하고 인식하는 것으로 유해콘텐츠 사용을 낮출 수 있도록 실천해야 할 것이다.
(3) 스마트폰 중독에 대한 치료적 개입
청소년들에게 스마트폰은 긍정적인 기대와 현실적인 욕구나 갈망을 충족시켜주는 요인이 되기 때문에 이에 대한 치료적 개입이 필요하다. 인지행동적인 접근에서 그들에게 과도하게 형성된 스마트폰에 대한 과도한 기대와 신념을 바꾸어 줄 필요가 있다. 인터넷과 스마트폰의 순기능과 역기능을 비교할 필요가 있고, 스마트폰으로 얻는 것이 무엇이며 잃어야 하는 것이 무엇인지에 대한 진지한 통찰에 따른 조절이 필요하다. 행동주의 관점에서 행동 관찰표나 시간관리 및 다른 대안적인 강화물에 대해만족하고 보상을 받는 경험도 할 필요가 있다. 또한, 기술적으로는 인터넷이나 스마트폰을 적절히 제어하고 통제할 수 있는 프로그램 개발과 활용방안을 활용한 청소년들에게 맞는 현실적인 개입도 병행되어야 한다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 인간중심 교육과정에 대해 설명, 2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논해 보았다. 미래는 인간의 삶의 양식과 사고 및 행동의 유형들 등 여러 가지 측면들이 다원화되어 갈 것이다. 특히, 사람들의 가치가 다원화될 것이다. 어떤 가치가 참으로 유용하고 어떤 가치가 참으로 우리가 지키고 따르고 가꾸어 나가야 할 것인지 혼란스러워 할 것이다. 따라서, 분명한 가치체계와 판단기준을 갖고 있어야 한다. 그리고 오늘날과 같이 흐름이 바쁜 시대는 학습자들로 하여금 그가 처해있는 사회 환경에 현명하게 대처하도록 하기 위해 모든 정신능력을 동원하도록 요구한다. 이럴 때 필요로 하는 능력이 새로운 장면에서의 문제해결능력일 것이다. 이를 위한 학습의 과정은 자아이해자기계발 자기성장이 가능한 학습으로, 인간관계 형성이 가능한 학습으로, 공동체의식 갖기가 가능한 학습으로, 개인적 사회적가치관확립이 가능한 학습으로, 그리고 새로운 문제 해결능력의 획득이 가능한 학습이 되도록 촉진하고 격려하며 조성해 나가는 것이 필요하다고 할 수 있다.
참고문헌
문선모(2001). 인간학습: 교육적 적용. 서울: 양서원.
구문아. 2020. “청소년의 학업스트레스가 스마트폰 과의존에 미치는 영향: 학습된 무기력과 우울의 매개효과”. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.
김나예. 2016. “청소년의 게임중독이 공격성에 미치는 영향 연구부모의 양육 태도의 조절효과 중심으로”. 『미래청소년학회』.
김영미. 2020. “청소년의 스마트폰 과다사용이 학교적응에 미치는 영향: 사회적지지와 자기통제력을 매개변수로”. 『한국산학기술학회』.
노언경. 2018. “청소년의 스마트폰 중독과 정신건강과의 관계에 대한 메타분석자기효능감의 조절효과를 중심으로”. 『교육연구문제』.
김소연 (2013). “스마트폰 및 SNS 사용이 중학생의 소외감과 교우관계에 미치는 영 향”, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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