[유아교육2] 학교폭력예방및학생의이해 - 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오

소개글

[유아교육2] 학교폭력예방및학생의이해 - 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오.(15점)

Ⅰ.서론-괴로움
Ⅱ.본론
1. 소검, 소총
2. 칼
Ⅲ.결론-감각
Ⅳ.출처 및 참고문헌

(2) 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.(15점)

Ⅰ.서론-순수 악
Ⅱ.본론
1. 불이익
2. 자기검열
Ⅲ.결론-핸들
Ⅳ.출처 및 참고문헌
(1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오.(15점)

본문내용

가 하면 장남감을 가지고 노느라 숙제를 까먹는 아이도 있을 것이다. 숙제를 하지 않은 아이는 보충수업을 받고 더 많은 숙제를 하게 된다. 반면 숙제를 한 아이는 정상수업을 듣고 편하게 하고 싶은 것을 할 수 있다. 이런 간단한 불이익의 구조는 유아기 자기조절 능력 향상에 도움이 된다.
2. 자기검열
자기조절이 너무 지나치면 자기검열로 번지기도 한다. 소위 말하는 일찍 철들었다는 아이들은 자기검열에 가까운 자기조절을 하고 있을 확률이 높다. 어떠한 행동을 취할 때 지나치게 오랜 시간 뜸을 들이거나 남의 비위를 맞추는 것에 익숙해 자신을 챙기지 못하는 유아기를 보내는 사람들도 있다. 나보다 남을 우선으로 하여 타인의 영향력에서 벗어나지 못한 사람들은 자신에게 지나치게 엄격한 잣대를 들이민다. 이 현상은 그저 자존감이 낮아서 발생하는 것은 아니다. 남에게 잘잘못을 따지는 것보다 온전히 자신에게 모든 걸 떠넘기는 것이 상황을 최대한 빨리 일단락시키기 때문이다. 빠른 회피를 위해 자신을 소중히 대하지 못하는 것은 자기조절의 실패이며 절대 올바른 자기조절 법이 아니다.
자기조절은 참거나 인내하라는 뜻이 아니라 객관적인 상황 판단을 바탕으로 행동하는 것에 더 중점을 둔 것이다. 내가 나를 판단하고 조정하는 것은 생각보다 쉬운 일이 아니다. 가치관이 형성된 성인들도 늘 어려워하는 것 중 하나이다. 그래도 유아기의 문제행동을 바로 잡고 자기조절 능력을 탄탄히 쌓아 올렸다면 반은 성공했다고 할 수 있다. 그러려면 문제를 해결하는 것을 성가시게만 여기면 안 된다. 문제를 열심히 해결하는 과정에서 자기조절과 자아존중을 실천할 수 있다. 또 내 안의 소리를 숨기지 않고 들어낼 수 있는 자신감, 진솔함이 필요하다. 다 내 탓이거나 다 남 탓이면 안 된다. 누구의 탓이든 책임질 수 있는 부분은 당연히 짊어져야 한다. 도망칠 길을 모두 봉쇄해야 한다. 나아갈 길만을 똑바로 응시해야 한다.
Ⅲ.결론-핸들
어느 정도의 불이익 혹은 이익이 발생한다면 유아기 자기조절을 더 쉽게 할 수 있다. 그렇다고 세상을 이분법적으로만 보게 되면 절망에 빠지기 쉬울 것이다. 인생은 체계적인 데이터베이스의 산물 같은 것이 아니다. 누구에게도 넘겨줄 수 없는 핸들을 열심히 돌리며 내가 나를 운전하는 것이다.
Ⅳ.출처 및 참고문헌
유아기질과 부모역할지능이 유아의 문제행동에 미치는 영향:유아적응유연성의 매개효과를 중심으로(2017, 정주연, 김정민, 홍채영)

키워드

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