[2022 인간행동과사회환경] 1. 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. 2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.

소개글

[2022 인간행동과사회환경] 1. 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. 2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.
    1) 스키너의 조작적 조건형성
    2) 주요개념
       ① 강화물과 조작적 조건화
       ② 방출 행동, 반응 행동, 조작 행동
       ③ 이차 강화와 변별자극
       ④ 소멸과 벌
       ⑤ 반응률
       ⑥ 강화계획
       ⑦ 소거
    3) 주요 특징
    4) 본인의 견해 또는 경험
  2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.
    1) 사회복지 영역에 주는 시사점
    2) 교육에 주는 시사점
       ① 학급 운영
       ② 조건부 계약
       ③ 행동 목표
       ④ 프로그램 수업

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

면에서 스키너의 조작적 조건형성이 사회복지에 기여한바는 크다고 할 수 있다.
장애복지 분야에서도 스키너의 조작적 조건형성의 법칙이 기여하는 바는 크다고 할 수 있다. 예를 들어 지적장애 아동을 들어볼 수 있는데, 지적장애 아동은 한 가지 일을 끝까지 완성하는 경험을 가지지 못하는 경향이 있다. 이들의 학습 효율성을 높이기 위해서는 완성의 기쁨과 성취동기를 높일 수 있는 보상이 즉시 이루어져야 한다. 이에 스키너의 조작적 조건형성 중 강화는 우연히 발생한 바람직한 행위에 대한 보상으로 사용되고 있어 아동 스스로가 바람직한 행동에 강화되도록 유도하게 만든다는 장점이 있다. 이런 측면에서도 스키너의 이론이 사회복지에 기여하는 바를 찾아볼 수 있다.
2) 교육에 주는 시사점
① 학급 운영
학습에서 집단이나 학생 개개인에게 가장 유용하게 사용될 수 있는 조건부 강화로는 토큰 경제 기법을 들 수 있다. 이 기법에서 토큰들은 후에 원하는 물건이나 어떤 특권을 누릴 수 있는 것으로 교환될 수 있는 조건화된 강화인으로 작용한다. 학생들이 바람직한 행동을 할 때나 목표로 하는 행동을 성취했을 때 토큰을 줌으로써 행동이 계속 유지되도록 하는데 효율적이다.
② 조건부 계약
조건부 계약이란 교사와 학생 간에 이루어지는 동의로서 학생이 어떤 공부를 마쳐야 하며 성공적인 수행을 위해서 기대되는 결과는 무엇인지를 구체화하는 것이다. 즉 개별 학생의 경우, 계약은 성취조건과 주어지는 과제를 연속적으로 완성하는 것과 더불어 학생이 성취해야 할 도착점을 나타내 준다. 예를 들면, ‘나는 수학책의 제1장의 문제를 적어도 90% 정도는 정확하게 풀 것이다’로 계약을 맺는 것이다. 이렇게 하면 각자 다른 성취 수준을 보이는 학생들의 목표달성 수준을 개별적으로 도와줄 수 있다. 이처럼 조건부 계약은 독립적인 공부 계획을 세워나가고 과제를 보다 생산적으로 할 수 있게 해줄 수 있다.
③ 행동 목표
행동주의 접근 방법에 따라 적합한 행동에 대해 목표를 세울 수 있는데 이때 학생들이 성취해야 할 수업 결과를 행동적인 진술로 열거할 수 있다. 학습이 일어났음을 입증할 수 있는 것은 학생의 변화된 행동이다. 따라서 바라는 수업 결과를 명백하고 관찰 가능한 행동적인 용어로 구체화한다면 학습에 대한 행동 목표를 보다 정확하게 설정하고, 이를 달성하는 데 매우 유용하게 활용될 수 있다.
④ 프로그램 수업
프로그램 수업은 학습의 조작적 조건형성의 원리에 따라 개발된 수업자료들을 말한다. S. Pressey에 의해 1920년대에 개발된 교수 기계를 스키너가 다시 부활시켜 1950년대 수업을 통합시키기 위하여 그 기계들을 수정하였다. 이 프로그램은 다음과 같은 여러 학습 원리들을 통합하고 있고 실제 교육현장에서 프로그램 수업에 많이 활용된다. ⅰ) 행동 목표들은 수업을 끝낼 때 학생들이 수행해야 할 것을 구체화한다. ⅱ) 수업 단위는 연속되는 소단계 프레임으로 나누어지며, 그 각각은 작은 양의 정보와 학습자가 반응하게 되는 테스트 문항을 제시하고 있다. ⅲ) 학습자들은 자신의 학습속도에 맞추어 공부해 간다. ⅳ) 학습자들은 그들이 프로그램을 진행해가면서 질문에 대답한다. ⅴ) 피드백은 학습자의 반응에 달려 있다. 학습자가 옳게 반응하면 그다음 문항이 주어지고 틀리게 반응하면 부가적인 정보가 제시되고 그 아이디어는 약간 다른 형태의 질문 문항으로 다시 제시된다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 우리는 조작적 조건화 과정을 통하여 학교생활이나 일상생활, 사회생활 속에서 여러 가지 부정적인 정서 반응을 학습할 수도 있고 긍정적인 정서 반응을 경험할 수도 있다는 것을 알게 되었다. 이 경우 조작적 조건형성의 개념들을 사용하여 부정적 정서 반응들은 교정하고 긍정적 정서 반응들을 학습할 수 있다. 특히나 일반 학교교육 현장이나 사회 전문직 교육 현장에서 조작적 조건화에 의한 인간의 학습을 이해하고, 그 교정 방법을 익혀두는 것은 부적응 행동 습득을 방지하고, 교정하며, 바람직한 행동을 학습하도록 지도하는 데 많은 보탬이 될 것이다.
다음으로 스키너의 이론은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만 아니라 가설검증을 비롯한 과학적 연구의 중요성을 강조한 데 있다. 그는 고전적 조건형성의 한계를 주목한 후에 조작적 행동의 본질을 탐구했다. 특히 조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정 기법은 인간의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 매우 효과가 크다는 다양한 연구 결과들이 있다. 행동수정 전문가들에 의하면 인간의 정서적 문제 중 대부분은 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인한다고 한다. 결국 인간이 효율적으로 살아가기 위해서는 생존에 유리하고 편리하게 살아갈 수 있는 방법을 배워야 한다는 것을 시사한다. 우리 인간의 행동이나 학습은 후천적인 경험이나 연습을 통해 이루어지는 경우가 많다. 이러한 행동의 변화는 즉시 행동으로 나타나기도 하고 잠재되어 있다가 나타나기도 한다. 이것은 불을 때면 물이 끓지는 않아도 물속의 온도가 계속 상승하는 것과 비슷하다. 스키너의 이론과 같이 행동주의 이론과 실천은 인간의 학습에 하나의 효과적인 방법과 방향을 제시하려는 근본적인 목적을 가지고 있다. 모든 이론에 장단점이 있듯이 스키너의 이론도 단순히 자극과 반응, 조건형성, 조작적 응용 등의 차원으로만 본다면 논의의 한계가 있다. 따라서 인간의 행동과 학습의 과정을 제대로 이해하기 위해서는 다양한 변화 가능성이 있는 이론들을 접목할 줄 알아야 하며 실천적인 방법론을 찾는 지혜도 필요할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 최옥채(2020), 인간행동과 사회환경(6판), 양서원.
2. 강상경(2018), 인간행동과 사회환경, 나남.
3. 신명희ㆍ강소연(2018), 교육심리학, 학지사.
4. 이현경(2019), 조작적 조건화에 따른 상징적 모델링 학습과정이 초기 성인기 친사회적 행동 변화에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원.
5. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
6. 김보영(2010), 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료, 건국대학교 농축대학원.

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