[교육심리학 2022] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2022] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

문제1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
2. 콜버그의 도덕 발달 단계
3. 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

문제2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계
3. 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

세대를 돌보는 헌신이 필요한 단계이다. 이 시기에는 돌봄의 덕을 키울 수 있게 되며 이것이 어려운 사람들은 자신의 욕구를 충족하기 위해서 다음세대를 이용하기도 한다. 생산성이라는 다음 세대를 이룩하고 교육하는 일에 대해서 실패하게 되거나 만족하지 못할 상황이 될 때 악영향인 침체감에 빠지게 되어 주변을 돌보지 않고 자신만을 위해서 일하게 되며 자신에게 집중하게 되는 결과는 만든다. 조아라(2010). 에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램.
8) 자아통합 대 절망감(65세 이상)
이 단계에 들어서면 노인들은 죽음을 생각하면서 생을 새로운 시각에서 음미하게 된다. 에릭슨에 의하면 노인들은 자기의 생애가 위축되어 가는 것을 알면서도 마지막 단계의 성숙과 지혜를 얻고자 내면적인 투쟁을 하고 있다고 한다. 이 시기의 투쟁은 생의 마무리 단계에서 높은 수준의 자아통합을 성취하느냐, 아니면 끝내 절망에 빠져버리느냐 하는 것이다. 자아통합은 \"자기 자신과 자신의 생애, 그리고 그 생애에서 중요했던 사람들을 그렇게 되었어야만 하는 것으로, 그리고 다른 어떤 것으로 대처할 수 없었던 것으로 수용하는 것\"을 의미한다. Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스.
3. 교육적 시사점
첫째, 에릭슨이론은 전 생애를 8단계로 나누어 통합적인 시각을 유지하면서 합리적이고 지혜로운 눈으로 인생전체를 조망하여 미래지향적이라는 데에 의의가 있다.
둘째, 학교 선생님은 각 발달단계마다 위기를 맡고 있는 학생들을 대상으로 상담과 지도를 통하여 발달상의 단계마다 나타나는 덕목을 함양할 수 있다. 또한 에릭슨의 각 단계별 특성들이 긍정적인 자아로 인도되어지고, 바람직한 행동으로 성숙되어지도록, 학생들을 바른길로 인도하도록 하여야 할 것이다.
셋째, 에릭슨의 발달이론은 학생들이 발달의 과정에서 겪는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는 데 도움이 된다. 초등학교 저학년 학생들은 주도성 대 죄책감, 근면성대 열등감을 해결하려고 하며 따라서 그들이 새로운 과제를 수행하거나 새로운 도전과 만나게 될 때 그들은 도움이 필요하다. 신명희,박명순,권영심,강소연 공저(2006)「교육심리학의 이해」학지사
넷째, 에릭슨의 자아발달이론은 취학 전 유아의 자율성이나 주도성을 키워줄 수 있도록 하는 부모의 올바른 가정교육과 학교를 다니게 되면서 부딪히는 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다. 이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교
다섯째, 청소년들은 갈등과 불안, 두려움, 고민의 불확실한 상황에서 방황하게 되며 자신에 대해서도 혼란을 겪게 된다. 교사들은 청소년들에게 고민 상담을 통해 현재의 위기를 극복하고 자신의 삶을 설계하고, 새로운 자기탐색을 하게하며 미래를 준비하게 할 수 있을 것이다.
여섯째, 교사들은 학생들이 실패를 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하고 다른 사람을 이해하고 돕는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각하도록 교실분위기를 조성해야 한다. 신명희,박명순,권영심,강소연(2009)「교육심리학의 이해」학지사
Ⅲ. 결론
에릭슨에 의하면, 사회성 발달이란 8개의 단계를 통해 일어나는데 각 단계마다 개인의 생리적 성숙과 더불어 개인에게 부과된 사회적 요구가 따르고 이 요구는 하나의 위기로서 이것의 해결 여부를 성격발달의 주요인으로 생각하고 있다. 각 발달단계의 위기를 해결하는 데 있어 부정적인 면보다 긍정적인 면으로 해결하는 비율이 더 많을 때 성격발달에서 더 성숙하게 되고 성격 또한 더욱 원숙하게 된다. 즉, 자아를 제어할 수 있고 자신의 문제를 적절히 통합할 수 있게 된다. 반면에 위기에 직면했을 때 긍정적인 측면보다 부정적인 측면이 더 많을 때 다음 단계의 발달을 지연시키고 인격형성에 좋지 않은 영향을 미친다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달단계는 다음과 같다. 1) 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년), 2) 자율성 대 수치심(2~3세), 3) 주도성 대 죄책감(4~5세), 4) 근면성 대 열등감(6~11세), 5) 자아정체감 대 역할 혼란(12~18세), 6) 친밀감 대 고립감(성인초기 20~45세), 7) 생산성 대 침체감(성인,장년기 35~65세), 8) 자아통합 대 절망감(65세 이상)이 있다.
에릭슨이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 에릭슨이론은 전 생애를 8단계로 나누어 통합적인 시각을 유지하면서 합리적이고 지혜로운 눈으로 인생전체를 조망하여 미래지향적이다. 둘째, 학교 선생님은 각 발달단계마다 위기를 맡고 있는 학생들을 대상으로 상담과 지도를 통하여 발달상의 단계마다 나타나는 덕목을 함양할 수 있다. 셋째, 에릭슨의 발달이론은 학생들이 발달의 과정에서 겪는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는 데 도움이 된다. 넷째, 에릭슨 이론은 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 준다. 교사들은 학생들이 실패를 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하고 다른 사람을 이해하고 돕는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각하도록 교실분위기를 조성해야 한다.
에릭슨 발달이론은 학생들이 연령 단계별 특별한 의의를 가지고 있다고 하였다. 따라서 교사는 학생들의 발달과업에 관해 반드시 숙지하고 이를 활용해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
손병덕,강란혜,백은령,서화자,양숙미,황혜원(2008). 인간행동과 사회환경. 학지사.
이지연,김태준(2011). 교육심리학. 양서원.
정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스.
우종진(2001). 청소년 회심과 정체성 형성에 관한 연구(에릭 에릭슨(Erik H. Erikson)의 정체성(Identity) 이론을 중심으로). 계명대학교 대학원 석사학위논문.
조아라(2010). 에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램. 총신대학교 선교대학원 석사학위논문.

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