목차
1. 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.
1) 장애유형 1 (발달지체)
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
(1) 발달지체의 정의
(2) 발달지체의 원인
(3) 발달지체의 특징
(4) 발달지체의 교육방법
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
2) 장애유형 2 (정서 및 행동장애)
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
(1) 정서 및 행동장애의 정의
(2) 정서 및 행동장애의 원인
(3) 정서 및 행동장애의 특성
(4) 정서 및 행동장애의 교육방법
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
2. 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오.
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
1) 장애유형 1 (발달지체)
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
(1) 발달지체의 정의
(2) 발달지체의 원인
(3) 발달지체의 특징
(4) 발달지체의 교육방법
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
2) 장애유형 2 (정서 및 행동장애)
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
(1) 정서 및 행동장애의 정의
(2) 정서 및 행동장애의 원인
(3) 정서 및 행동장애의 특성
(4) 정서 및 행동장애의 교육방법
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
2. 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오.
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
본문내용
러나게 된다고 생각한다. 장애를 두려워하거나 혹은 장애에 대한 인식이 부족해서 어떻게 대처를 해야 할지 모르는 상황이 올 수 있다. 이런 이유 중 하나는 바로 장애와 관련한 경험이 부족할 뿐만 아니라 우리는 일상생활을 하게 되면서 장애와 관련한 교육도 부족한 상황이 생기면서 다양한 원인으로 장애에 대해서 잘못된 인식이 있는 때도 있다고 생각한다. 장애에는 지체 장애와 지적장애로 구분되고 있으며, 많은 사람은 이에 대한 인식조차 부족한 경우가 많이 있다. 따라서 본론에서는 어린이집교사로 일하던 중 만났던 유아에 대해 이야기하며 필자에게 장애에 대한 인식에 준 긍정적 영향을 분석하여 기술해 보겠다.
Ⅱ.본론
1. 내가 경험한 장애 유형 및 장애의 특성
전에 어린이집에서 일했던 적이 있다. 그 당시에 원감 선생님의 자녀가 자폐 스펙트럼을 가지고 있는 유아였다. 해당 유아의 경우에는 같은 말을 반복하며, 자신이 원하는 것에 대해서 소리를 지르고 타인과의 의사소통이 전혀 안 되는 것을 볼 수 있었다. 나는 아이를 좋아하여 아이와 대화를 하고 싶었으나 의사소통이 전혀 되지 않고, 갑작스럽게 자기 생각에 관해서 얘기하고 내가 얘기를 하는 것에 대해서는 전혀 반응이 없을 뿐만 아니라 또다시 자신의 사고에서 일어난 생각대로 얘기하는 모습이 보였다. 나는 처음으로 자폐를 앓고 있는 유아를 처음 보았고, 이에 대해서 어떻게 반응을 해야 할지 몰라서 당황스러웠다. 그러나 아동과 대화를 계속 시도해 봤지만, 유아와 대화를 할 수 없었으며, 원감 선생님께서는 나의 그런 노력에 대해서 굉장히 미안해하는 모습이 보였다. 또한, 아이가 했던 행동을 살펴보면, 아이는 자신이 원하는 것에 대해서 반드시 그것을 가져야 하는 특성이 있었다. 유아는 자신이 갖고 싶은 거나 혹은 원하는 것에 대해서 이를 소리를 지르면서 그냥 가져왔다. 또한, 자신이 원하는 것에 대해서 이룰 수 없을 때, 아이는 폭력적인 성향이 종종 드러났고, 그럴 때 유아의 보호자였던 엄마는 매우 엄격하게 대하는 모습을 볼 수 있었다.
1) 자폐증 / 자폐 스펙트럼 장애
(1) 정의
이는 아동기에 사회적 상호작용의 장애로 언어와 비언어성의 의사소통 장애라고 할 수 있다. 또한, 상동적인 행동이나 관심을 특징으로 하는 질환이라고 할 수 있으며, 대게는 3세 이전이나 다른 또래들과 발달에 있어서 차이점을 발견할 수 있고, 18개월 경에는 언어발달이 늦어지면서 부모가 이를 걱정하기도 한다. 지능이나 혹은 자조 기능을 살펴보면 상대적으로 양호한 일부분의 아이들은 학령기가 되면서 자폐 요건 드럼 장애에 대한 진단을 받게 되고 각각의 문제 행동을 보면 광범위한 수준에 걸쳐져 있는 복잡한 스펙트럼을 가지고 있다는 의미에서 스펙트럼 장애라고 부르고 있다. 이런 이유로 같은 자폐 스펙트럼의 아이라고 하더라도 보이는 유형은 각기 다른 모습을 보이게 된다.
(2) 원인
신경해부학적 연구와 뇌 영상 연구 그리고 생리학적인 연구 그리고 생화학 연구 등을 통해서 자폐 스펙트럼 장애는 다양한 신경생물학적인 원인에 기인하고 있는 뇌 발달상의 장애로 인해 발생하고 있는 질환으로 여겨지고 있으며, 산전이나 주산 기와 산후 합병증이 있는 경우에도 자폐와 관련한 증상의 발생 위험이 크다는 보고도 있다. 이런 뇌의 발달 문제로 인해 사회성이나 혹은 언어 그리고 인지와 정서 조절 및 감각 통합 등의 종합적 이상을 나타내고 있다.
(3) 증상
사회적 상호작용의 장애를 경험하게 되고, 눈 맞추기와 표정 그리고 몸짓 사용이 적절하지 않거나 혹은 빈도가 적게 나타나며, 발달 수준에 있어서 적합한 또래 관계를 형성하지 못하게 되고 자발적으로 다른 사람들과 즐거움이나 관심을 함께 나누고 싶어 하지 않는 것을 보이며, 정서적으로 상호작용이 부족하고 의사소통 장애를 경험하게 되는 것은 구어 발달이 지연되고 대화를 시작하거나 혹은 지속하는 데 있어 어려움을 겪게 되고 행동과 관심이 한정되며 반복적이면서 상동적인 양상을 보이게 되고 한정된 관심사에 몰두하고 그 몰두하는 정도가 비정상적이라고 할 수 있다. 또, 외관상으로 보면 독특하며 비기능적인 일과 관습에 변함이 없이 집착하게 되며 상동 적이면서 반복적 운동 양상을 보이게 되고 물건의 어떤 부분에 대해서 지속적인 집착을 하게 된다.
2. 장애에 대한 인식에 준 긍정적 영향
장애아동을 보게 되면서 나는 장애아동보다 장애아동을 양육하는 보호자에 대해서 더 많은 관심을 끌게 됐다고 생각한다. 장애를 경험하고 있는 아이의 경우 인지적 기능이 낮아 보였다. 그러나 이를 감당해야 하는 부모는 그렇지 않으므로 장애아동을 키운다는 것이 얼마나 힘든 것인지 알게 되었으며, 장애아동을 양육할 땐 보다 더욱 전문적인 방법을 통해서 교육을 진행해야 한다는 것을 깨닫게 되었다. 그러므로 장애가 좀 더 수월해지며 아동도 세상을 살아가는 것에 더욱 효율적으로 살아갈 수 있으므로 이에 대해서 올바르게 지도하는 것이 매우 중요한 역할을 하게 된다는 것을 생각하게 되었고, 굉장히 중요한 역할이라는 것을 다시 한 번 상기하게 되었다.
Ⅲ. 결론우리는 사회에서 다양한 장애를 가지고 있는 사람들과 상호작용을 하게 된다. 하지만 그런데도 우리는 장애에 대한 인식이 부족하며, 이를 딱히 생각하지 않은 채로 한평생 살아가는 경우도 많다고 생각한다. 따라서 우리 사회에서는 이전보다 더 많은 장애와 관련된 교육과 배려하는 인식이 필요하며, 부모교육에 있어서 장애아동과 관련한 지도의 내용은 필수적인 그것으로 생각한다. 하지만 여전히 우리 사회에서는 이에 대한 인식이 부족한 상황이며, 이로 인해서 장애아동뿐만 아니라 장애아동을 양육하고 있는 부모의 정서적인 문제까지 같이 문제가 될 수 있다고 생각한다. 따라서 자신이 경험하는 것을 통해서 이를 바라보며 해결을 하는 것이 아니라 학교, 직장 등에 공공기관을 통해서 그리고 미디어 매체를 통해서 장애 대한 인식이 개선되어야 하며 기본적인 지식이 있어야 한다고 생각한다. 따라서 이에 대해서 국가에서는 장애를 위한 인식개선을 위한 방침이 더욱 확대되어야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
·유은영,조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판부
Ⅱ.본론
1. 내가 경험한 장애 유형 및 장애의 특성
전에 어린이집에서 일했던 적이 있다. 그 당시에 원감 선생님의 자녀가 자폐 스펙트럼을 가지고 있는 유아였다. 해당 유아의 경우에는 같은 말을 반복하며, 자신이 원하는 것에 대해서 소리를 지르고 타인과의 의사소통이 전혀 안 되는 것을 볼 수 있었다. 나는 아이를 좋아하여 아이와 대화를 하고 싶었으나 의사소통이 전혀 되지 않고, 갑작스럽게 자기 생각에 관해서 얘기하고 내가 얘기를 하는 것에 대해서는 전혀 반응이 없을 뿐만 아니라 또다시 자신의 사고에서 일어난 생각대로 얘기하는 모습이 보였다. 나는 처음으로 자폐를 앓고 있는 유아를 처음 보았고, 이에 대해서 어떻게 반응을 해야 할지 몰라서 당황스러웠다. 그러나 아동과 대화를 계속 시도해 봤지만, 유아와 대화를 할 수 없었으며, 원감 선생님께서는 나의 그런 노력에 대해서 굉장히 미안해하는 모습이 보였다. 또한, 아이가 했던 행동을 살펴보면, 아이는 자신이 원하는 것에 대해서 반드시 그것을 가져야 하는 특성이 있었다. 유아는 자신이 갖고 싶은 거나 혹은 원하는 것에 대해서 이를 소리를 지르면서 그냥 가져왔다. 또한, 자신이 원하는 것에 대해서 이룰 수 없을 때, 아이는 폭력적인 성향이 종종 드러났고, 그럴 때 유아의 보호자였던 엄마는 매우 엄격하게 대하는 모습을 볼 수 있었다.
1) 자폐증 / 자폐 스펙트럼 장애
(1) 정의
이는 아동기에 사회적 상호작용의 장애로 언어와 비언어성의 의사소통 장애라고 할 수 있다. 또한, 상동적인 행동이나 관심을 특징으로 하는 질환이라고 할 수 있으며, 대게는 3세 이전이나 다른 또래들과 발달에 있어서 차이점을 발견할 수 있고, 18개월 경에는 언어발달이 늦어지면서 부모가 이를 걱정하기도 한다. 지능이나 혹은 자조 기능을 살펴보면 상대적으로 양호한 일부분의 아이들은 학령기가 되면서 자폐 요건 드럼 장애에 대한 진단을 받게 되고 각각의 문제 행동을 보면 광범위한 수준에 걸쳐져 있는 복잡한 스펙트럼을 가지고 있다는 의미에서 스펙트럼 장애라고 부르고 있다. 이런 이유로 같은 자폐 스펙트럼의 아이라고 하더라도 보이는 유형은 각기 다른 모습을 보이게 된다.
(2) 원인
신경해부학적 연구와 뇌 영상 연구 그리고 생리학적인 연구 그리고 생화학 연구 등을 통해서 자폐 스펙트럼 장애는 다양한 신경생물학적인 원인에 기인하고 있는 뇌 발달상의 장애로 인해 발생하고 있는 질환으로 여겨지고 있으며, 산전이나 주산 기와 산후 합병증이 있는 경우에도 자폐와 관련한 증상의 발생 위험이 크다는 보고도 있다. 이런 뇌의 발달 문제로 인해 사회성이나 혹은 언어 그리고 인지와 정서 조절 및 감각 통합 등의 종합적 이상을 나타내고 있다.
(3) 증상
사회적 상호작용의 장애를 경험하게 되고, 눈 맞추기와 표정 그리고 몸짓 사용이 적절하지 않거나 혹은 빈도가 적게 나타나며, 발달 수준에 있어서 적합한 또래 관계를 형성하지 못하게 되고 자발적으로 다른 사람들과 즐거움이나 관심을 함께 나누고 싶어 하지 않는 것을 보이며, 정서적으로 상호작용이 부족하고 의사소통 장애를 경험하게 되는 것은 구어 발달이 지연되고 대화를 시작하거나 혹은 지속하는 데 있어 어려움을 겪게 되고 행동과 관심이 한정되며 반복적이면서 상동적인 양상을 보이게 되고 한정된 관심사에 몰두하고 그 몰두하는 정도가 비정상적이라고 할 수 있다. 또, 외관상으로 보면 독특하며 비기능적인 일과 관습에 변함이 없이 집착하게 되며 상동 적이면서 반복적 운동 양상을 보이게 되고 물건의 어떤 부분에 대해서 지속적인 집착을 하게 된다.
2. 장애에 대한 인식에 준 긍정적 영향
장애아동을 보게 되면서 나는 장애아동보다 장애아동을 양육하는 보호자에 대해서 더 많은 관심을 끌게 됐다고 생각한다. 장애를 경험하고 있는 아이의 경우 인지적 기능이 낮아 보였다. 그러나 이를 감당해야 하는 부모는 그렇지 않으므로 장애아동을 키운다는 것이 얼마나 힘든 것인지 알게 되었으며, 장애아동을 양육할 땐 보다 더욱 전문적인 방법을 통해서 교육을 진행해야 한다는 것을 깨닫게 되었다. 그러므로 장애가 좀 더 수월해지며 아동도 세상을 살아가는 것에 더욱 효율적으로 살아갈 수 있으므로 이에 대해서 올바르게 지도하는 것이 매우 중요한 역할을 하게 된다는 것을 생각하게 되었고, 굉장히 중요한 역할이라는 것을 다시 한 번 상기하게 되었다.
Ⅲ. 결론우리는 사회에서 다양한 장애를 가지고 있는 사람들과 상호작용을 하게 된다. 하지만 그런데도 우리는 장애에 대한 인식이 부족하며, 이를 딱히 생각하지 않은 채로 한평생 살아가는 경우도 많다고 생각한다. 따라서 우리 사회에서는 이전보다 더 많은 장애와 관련된 교육과 배려하는 인식이 필요하며, 부모교육에 있어서 장애아동과 관련한 지도의 내용은 필수적인 그것으로 생각한다. 하지만 여전히 우리 사회에서는 이에 대한 인식이 부족한 상황이며, 이로 인해서 장애아동뿐만 아니라 장애아동을 양육하고 있는 부모의 정서적인 문제까지 같이 문제가 될 수 있다고 생각한다. 따라서 자신이 경험하는 것을 통해서 이를 바라보며 해결을 하는 것이 아니라 학교, 직장 등에 공공기관을 통해서 그리고 미디어 매체를 통해서 장애 대한 인식이 개선되어야 하며 기본적인 지식이 있어야 한다고 생각한다. 따라서 이에 대해서 국가에서는 장애를 위한 인식개선을 위한 방침이 더욱 확대되어야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
·유은영,조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판부
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