학교폭력예방및학생의이해 ) (1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오

소개글

학교폭력예방및학생의이해 ) (1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력에 대한 이론적 관점과 언어폭력 개입전략
1) 서론
2) 본론
① 학교폭력의 이론적 관점
② 언어폭력 개입전략
3) 결론

2. 유아기 문제행동과 유아의 자기조절 능력 함양
1) 서론
2) 본론
① 유아기 문제행동
② 유아 자기조절 능력 함양
3) 결론

3. 출처 및 참고문헌

본문내용

론 교사는 유아의 기질을 깊게 이해하고 나쁜 행동 각인보다도 바람직한 행동으로 가도록 수정 지도해야 한다. 유아의 무시하기는 유아 개인이 또래가 자신보다 못났다고 생각하여 상대하지 않고 단점만을 이야기하는 행위다. 무시하기는 유아의 조망수용능력(타인의 입장을 그의 관점에서 보고 이해하는 능력, 공감 능력)을 발달시켜 친사회적 행동을 증가하도록 지도해야 한다. 보호자나 교사가 먼저 다른 유아를 존중하고 모범을 보여야만 무시하는 아동 역시 긍정적으로 행동을 모델링하여 해당 폭력행위를 개선할 수 있다.
② 유아 자기조절 능력 함양
유아의 자기조절이란 유아가 어떤 주어진 일에 대하여 절제하고 자기를 통제하는 능력이다. 자기조절 능력이 부족한 유아는 참을성이 없어 정서적으로 충동적으로 행동한다. 따라서 신체, 언어, 정서, 사회성 등이 발달하는 유아기는 자기조절능력을 반드시 함양할 필요가 있다. 유아기 아동의 자기조절 행동은 보호자의 양육방식, 아이 개인의 기질, 성인 및 또래 친구와의 상호작용, 모델링의 결과 등 다양한 요인에서 영향을 받는다. 특히 유아의 첫 사회적 관계인 보호자(주양육자)의 놀이참여수준이 높고 적극적일수록 유아의 자기조절능력에 영향을 미치므로 보호자는 놀이참여를 통해 유아의 자기조절을 잘 지도할 필요가 있다. 이 시기의 아동은 좋아하는 사람과 자신을 동일하게 여기는 단계를 넘어 스스로 모델링하므로 보호자는 유아기의 발달 특성을 고려한 지도를 해야 하는데 보복 중심적인 벌, 대안없이 특정 행동을 금지하도록 강요해서는 안 된다. 오히려 바람직한 방법으로 행동, 선택하도록 유도해야 하며 긍정적인 자아조절을 함양하도록 지도하는 것이 옳은 일이다. 예를 들어 수치심과 죄책감을 느끼기 시작하는 3~5세의 아동이 어떤 잘못을 했다면 아동이 잘못했다는 지적이 아닌, 아동의 행동에 대한 지적이 필요한 것이다.
유아기 자기조절능력을 함양할 수 있는 언어적 지도 방법은 다음과 같다. 유아에게 어떤 것이 옳고 또는 그른지 차분히 설명하고 부정적인 특정 행동은 제한한다. 유아에게 기대되는 기준을 알려주며 그 기준을 충족할 수 있는 방법을 제시한다. 나아가 아동의 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 미치고 또 어떻게 보이는지 알려줘 아동 스스로 자신의 행동을 돌아볼 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 개인적 메시지(‘I-Message’) 보호자가 아동에게 가지는 기대와 아동이 지켜야 할 규칙을 일러주는 것으로 이를 통해서도 자기조절능력을 기를 수 있다. 개인적 메시지는 아동의 말과 행동, 정서를 보호자의 입장에서 반영하는 단계로 아동과 보호자의 관점을 비교하고 아이가 일으킬 부정적 정서를 설명하고 이에 따른 사회적 규칙을 일러준다. 중요한 것은 아동이 스스로 자신의 행동을 깨달아야 한다는 점이다. 처벌이 아니라 잘못된 행동을 직접 경험하고 바람직한 행동은 보상을 해주는 형태로 훈육한다면 아동은 자기조절 능력을 충분히 함양할 수 있을 것이다.
3) 결론
유아의 문제행동은 유아기의 아동이 발달함에 따라 언제든지 보일 수 있는 행동양식이다. 아동을 양육하는 보호자와 교사들의 충분한 교육과 관심이 있다면 언제든 개선할 수 있는 사항이나, 이를 방치하거나 또는 부정적인 형태로 지도한다면 아동은 반항성 장애, 분리불안장애, 선택적 함구증, 반응성 애착장애, 정서·행동 장애, 틱 장애 등 다양한 장애를 수반할 수 있다. 따라서, 유아기의 아동들은 충분히 놀고 배우고 휴식할 수 있는 넓고 분리된 영역이 필요로 하고 각 시기의 발달과 개인적 특성과 기질을 이해하고 문제를 예방할 수 있는 일관적인 행동의 보호자와 교사가 존재해야 한다. 즉, 가정과 유아교육기관의 상호적 연계과 유아기 아동 발달에 필수적인 셈이다. 아동은 이러한 환경 내에서 또래 집단과 어울리고 교류하며 스스로 자기조절 능력을 증진한다. 규범적, 정서적, 감정이입적, 행동적, 가치부여적 사고를 배움으로써 최종적으로 긍정적인 대인관계와 더불어 살아가는 능력을 배운다. 남을 배려하는 사고를 키우는 것이야말로 유아기의 아동에게 꼭 필요한 것이다. 이는 유아기 인성교육을 가능하게 하고 나아가 성인이 되어서도 개인의 긍정적인 자아를 만드는 초석이라고 여겨진다.
3. 출처 및 참고문헌
『학교현장에 맞춘 학교폭력의 예방과 대책』, 김종운, 학지사, 2013
『학교 폭력 예방 및 대책』, 조대훈, 김승혜, 강민수, 전연지, 이유미, 최희영 공저, ㈜박영사, 2013
『2019 개정 누리과정 영유아 문제행동의 이해와 지도』, 태진미, 이혜경 이숙영 등저, 동문사, 2020
「영유아 문제행동지도를 위한 어린이집 보육교사 지침서」, 보건복지부, 2011
「학교폭력 가/피해자부모교육 프로그램」, 정현주 외 2인, 한국청소년상담복지개발원, 2012
「학교폭력 예방 및 효율적 대처 방안을 위한 회복적 사법의 실천」, 이인곤, 가천대학교 법학연구소, Vol.8 No.3, p.185-216, 2015
2022년 1차 학교폭력 실태조사 결과 발표, 교육부, 보도자료
https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=294&boardSeq=92500&lev=0&searchType=null&statusYN=W&page=1&s=moe&m=020402&opType=N
‘학교폭력, 어떻게 막을 것인가’, 양귀택, 오마이뉴스, 2001
http://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.aspx?CNTN_CD=A0000050412
‘자기조절능력이 강한 아이로 키우는 방법’, 주혜영, 베이비뉴스, 2018
https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=63437
‘학교폭력의 상처, 교실에서 낫게할 수 있다’, 김은지, 시사IN, 2021
https://www.sisain.co.kr/news/articleView.html?idxno=44983
‘여성가족부 공식 블로그’, 유아기 부모교육
https://m.blog.naver.com/PostView.naver?isHttpsRedirect=true&blogId=mogefkorea&logNo=220744971724

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