구성주의 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점을 기술하시오

소개글

구성주의 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의 입장에서 교사역할

2. 행동주의 입장에서 교사역할

3. 구성주의, 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점
1) 구성주의
2) 행동주의

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 객관성은 사회적 합의가능성의 다른 표현이라 해도 과언은 아닐 것이다. 사회적 구성주의는 지식의 형성에 관여하는 사회의 역할을 강조한다. 사회가 개인의 지식 형성에 개입하는 수단을 넓은 의미에서의 표상이라고 할 수 있다. 사회의 객관적인 수학적 지식이 개인의 주관적 지식으로 내면화 된다는 것은 언어와 수학의 학습을 통하여 객관적인 수학적 지식에 대한 내적인 주관적 표상을 구성하는 것을 의미한다. 주관적인 수학적 지식이 객관적인 수학적 지식이 되기 위해서는 사회적 과정이 필요하다. 여기서 사회적 상호작용이 지식형성 또는 구성의 과정에서 핵심적인 역할을 하게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의, 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점을 기술해 보았다. 김지민 (2010)은 구성주의 관점에서의 교사의 역할을 다음의 다섯 가지로 나누어 설명하고 있다. 첫째, 사고하도록 가르치는 교사이다. 교사는 어떻게 하면 유아들이 학습할 수 있는 환경을 만드는가에 중점을 두고 교수학습과정에서 유아들에게 이해와 추론, 변형, 반성이 일어나도록 해야 한다고 말한다. 둘째, 능동성, 자율성, 주도성을 신장시키는 교사이다. 교사는 유아가 자율적으로 활동할 수 있는 기회를 주고 적절한 시기에 스스로 선택하여 자기 주도적으로 실험하고 문제해결을 할 수 있는 기회를 제공해야한다. 셋째, 흥미, 감정, 가치, 아이디어를 존중하는 교사이다. 유아에게 흥미와 즐거움을 느낄 수 있도록 할 뿐만 아니라 인지적 갈등을 유발하여 단순한 일반적 흥미보다는 활동 내에서 의문을 갖고, 추론을 검증하게 하고, 모순에 직면하여 자신의 생각을 수정할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 넷째, 오개념 존중, 인지적 갈등을 조장하는 교사이다. 교사가 유아의 오답, 오류를 유아의 구성적인 과정의 중요한 부분으로 생각하고 유아들은 오답에 대한 두려움 없이 자유롭게 자신의 추론을 이야기하고 이러한 과정을 통해 지식을 구성하게 된다고 말한다. 마지막으로, 반성적 추상, 과학적 추론을 일으키는 교사이다. 유아들의 놀이가 단순한 활동자료의 조작만으로 이루어지지 않고, 다양한 표상활동을 통해서 정신적 구성활동에 참여할 수 있도록 도와야 한다. 여섯 번째, 사회적 상호작용을 지원하는 교사이다. 교사는 교사, 또래와의 대화, 토론, 협상, 공유 등을 통해 유아들의 인지적 갈등을 야기 시키도록 해야 한다.결론적으로 위의 여러 내용들을 종합해보면, 구성주의에 입각해서 유아를 가르친다는 것은 단지 유아의 발달을 위한 것뿐만 아니라 교사 역시 구성주의 교수가 의미하는 것에 대한 자신의 개념과 구성주의 교수에 대한신념을 구성한다는 것을 시사하고 있다.
참고문헌
곽향림. (2015). 구성주의 유아교육 교수학습법. 공동체.
김광웅, 김숙경 (2012). 유아 교육 심리학. 서울 : 창지사.
김병찬(2002). 구성주의적 교사양성교육에 대한 질적 사례 연구. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
김경숙 유아교사의 (2013). 훈육방식과 유아의 공격적 행동 지도전략 간 관계 및 예측변인 분석 유아특수 교육연구.

키워드

구성주의,   행동주의,   교사,   교사역할,   차이점