바람직한 유치원 교사상

목차

1. 유치원 교사의 사명과 역할
2. 유아교사의 중요성
3. 유아교육의 본질적 특징
4. 유치원 교사의 사명
5. 유아 교사에게 필요한 요건
4. 교사의 자질
5. 교사의 역할
6. 유아교사 역할의 유형

본문내용

호작용 자로서의 역할
o 유아들의 개별적 요구, 흥미 잘 관찰 ⇒ 적합한 교재교구 마련
o 유아들을 신뢰하고, 가능성에 대해 기대
4) 모방과 동일시 대상으로서의 역할
o 교사는 유아들의 동일시 대상 - 말투, 동작, 태도 등
o 도덕적, 윤리적으로 건전한 모범 보여야 한다.
5) 의사 결정자 및 조언자로서의 역할
o 교육현장은 의사결정 상황의 연속, 이런 속에서 적절한 역할 수행
o 가르치는 것뿐 아니라 운영방법, 교육계획 마련에 있어서도 의사결정 및 조언 자로서의 역할 사회가 다르고 시대가 변함에 따라 교사의 자질과 가르치는 자 세와 역할도 달라지기 마련이다.
전통사회에서는 지식 전달자로서 만족했을지 몰라도 오늘날과 같은 고도산업사 회 및 정보 사회에서는 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 있기 때문에 학생 스 스로 학습할 수 있는 방법 즉 '자기 주도적 학습능력'을 길러주고 안내자의 역 할을 충실하는 교사가 훌륭한 교사라고 말할 수 있을 것이다.
<교사의 역할 보충>
㈎인간으로서의 자질
1 교육 애의 소유자
2 원만한 인간관계의 소유자
3 원아들에 대한 관심과 다양한 흥미를 가진자.
4 사회개조에 대한 신념의 소유자.
5 건전한 정신과 건강한 신체의 소유자.
직무에 열의와 성의가 있는 자.
명랑, 쾌활하고 공평무사한 자.
협동적, 민주적 태도의 소유자.
㈏유아 교사의 자질에 대한 평
㉠ 시펠트: 유아를 근본적으로 좋아하고, 그들에 대한 감정이입과 현재 수준을 수 용할 수 있는 능력이 있어야 하며, 융통성이 있고, 선입견을 갖지 않아야 한 다.
㉡ 김애련: 인성, 용모 및 몸가짐, 전문적 지식과 기능, 교직에 대한 태도 등 네 가지 영역으로 나누어 유치원 원장에게 평정하도록 하였다.
㉢ 에보트와 로저: 쉽고 효과적으로 의사소통을 할 수 있는 사람, 유아와 동료 그 리고 부모 등과 구성적 관계를 맺고 유지할 수 있는 능력이 있는 사람, 유아 와 다른 사람과 정서적으로 상호작용에 민감한 사람을 꼽고 있다.
㉣ 고든: 교사는 교사와 유아, 교사와 교재, 교사와 부모 등과 바람직한 관계를 형성·유지할 수 있는 능력을 갖추고 있어야 한다고 강조한다.
㉤ 이기숙 등
-개인적 자질: 건강하고 안정된 정서를 소유하고 있으며, 어린이를 좋아하고 존 중하며 인내심이 있으며 융통성과 유머 감각이 있고 창의적인 것
-전문적 자질: 유아의 신체적 발달, 감각운동적 능력, 언어발달, 문제해결력, 사 회성발달, 긍정적인 자아개념 등의 발달을 도와줄 수 있는 능력, 개인차에 따 른 적절한 교육을 할 수 있는 능력, 유아를 정확하게 관찰, 평가하고 이를 교 육계획에 적용시킬 수 있는 능력
▶유아교사에게 요구되는 자질은 개인적·성격적 특성, 기술적·전문적 능력뿐만 아니라 태 도 및 가치관 등 여러 영역에서 다양한 특성을 필요로 한다는 점을 알 수 있다. 한편, 유아 교사에게 바람직한 자질을 강조하는 것은 좋지만 그 요구가 ' 이상적 교사상'으로만 제시되어 현재 교사 자신의 인간성을 부정하게 해서는 안 된다.
6. 유아교사 역할의 유형
1)유아교육 관점의 변화에 따른 교사 역할의 변화
'보호'에 중점을 두던 시기에는 양육과 같은 어머니의 역할이나 수동적인 역할만 을 강조했었지만 점차 다양한 역할을 강조하는 입장이 대두되면서 현재에는 유 아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킬 수 있는 역할 또한 강조되고 있다.
2)유아교사 역할 검토의 필요성
유아교사 역할 검토를 통해 유아교사에게 필요한 자질이 무엇인가를 이끌어 낼 수 있으며, 그러한 자질이 구체적으로 밝혀짐으로써 교사양성 및 교사교육의 지 침이 되기 때문이다.
3)학자에 따른 유아교사의 역할 구분
㉮사라초: 진단자의 역할, 교수조직자의 역할, 학습지도자의 역할, 상담자 및 조언 자의 역할, 의사결정자의 역할
㉯이은화: 환경제공자, 관찰자, 학습프로그램 계획자, 연구자, 부모교육 담당자, 평 가자, 유아 에 반응하는 역할
㉰카츠: 모침모형, 치료모형, 교수모형
㉱엘리스와 그의 동료들: 유아와의 상호작용, 계획자, 학습조력자 및 감독자, 안내 자 및 상 담자, 문화의 설명자 및 중개자, 지역사회 연결자, 교직의 일원 및 학 교사회 일원으로서의 역할(교사의 역할을 폭넓게 범주화 함)
㉲라이-도페라: 유아교사의 주요 업무에 대해 상세하게 밝힘
▶교사의 역할은 유아교육의 본질적 특징과 관점에 따라 달라지기도 하지만 유아교육 기관 의 유형, 유아의 연령, 유아교육 프로그램의 종류 등에 따라 차이가 날 수 있다.
4)일반적인 유아교사 역할의 구분
㉮보호 및 양육 자로서의 교사: 어린이들은 건강보호나 안전을 그들 주변의 성 인들에게 의 존하고 있는 편이다. 그러므로 유아지도에서는 유아교사들의 보호 및 양육적 역할이 요구되고 있는데 이는 모성적 역할과 비슷하다.
㉯학습촉진자로서의 교사: 교사는 단순한 지식이나 기술을 전달하는 것이 아니라 아동이 주변 환경에 효율적으로 상호작용 할 수 있는 풍부한 기회를 갖도록 다 양한 종류의 학습자료와 학습경험을 제공해 주어야 한다. 그리고 어린이들이 좋아하는 프로젝트에 참여할 수 있도록 허용되어야 한다.
㉰상호작용으로서의 교사: 유아교육에서는 개별화된 학습방법을 중시한다. 이것은 다시 말 해 교사와 유아의 상호작용을 중시하는 학습형태이다. 유아는 교사와 의 상호작용을 통하여 사회의 가치와 규범, 생활양식을 습득하게 된다. 즉 선생 님으로부터 발견할 수 있는 좋아 보이는 행동양식이나 태도 및 가치 등을 자 기 것으로 삼는다.
㉱의사결정자로서의 교사: 교사는 유아들을 지도하는 과정에서 훈육의 과정에서 그 밖의 여러 상황에서 끊임없이 방향이나 가치 및 내용을 선정하면서 의사결 정을 단행해야 한다. 비록 사전에 계획되고 있는 지도안과 원칙이 있다 하더라 도 상황에 따라서 보다 더 교육적 인 역할을 수행하기 위해서는 융통성 있게 대처해야 할 경우에도 그러하다.
5)현재 요구되는 유아교사의 역할
보호자로서의 역할과 교수자로서의 역할 두 가지가 동시에 강조된다. 다시 말해 유아교사의 역할은 보호적 관리자로서만 한정되는 것이 아니라, 전문적인 지식 과 기술을 가진 교수자로 서, 상담자로서, 연구자로서 다양한 역할이 요구된다.

키워드

유치원,   유아교육,   유야기,   역할,   사명