주의집중과 시각변별 학습 프로그램

목차

1. 정신 지체아동의 주의집중 결함

2. 주의집중 장애의 분류

3. 학습과제와 주의집중

4. 주의집중 행동의 평가

5. 주의집중행동의 개선

6. 주의집중과 변별 학습 프로그램

[참고문헌]

본문내용

것으로부터 다소 유사한 그림을 구별하는 것 그리고 마지막 에는 거의 똑같은 그림을 구별하는 것으로 진행해 간다. 곤란도의 각 수준에서 구체적 입체적 자료 변별에 도입된 여러 가지 유형의 차이를 설명해주는 그림을 제시한다.
다음은 곤란도의 순서에 따라 변별활동을 하도록 배열된 그림이다.
.크게 차이가 나는 그림 구별하기
.다소 유사한 그림 구별하기
.거의 똑같은 그림 구별하기
③각 아동의 특별한 변별능력을 알기 위해서는 아동의 기능을 개별로 평가한다. 이러한 평가는 교사의 아동 개인별 체크일 수도 있고 특별한 목적으로 계획할 수도 있다. 그것은 각 아동의 현재 교육적 요구가 규명될 수 있도록 계열적 곤 란도의 순서에 따라 배열된 일련의 과제들로 구성되어야 한다.
④시각변별 프로그램은 그림에서의 차이를 변별하는 능력을 개발하고 평가하는 데 도움을 준다. 프로그램 3내지 6과 같은 크게 차이가 나는 그림을 사용한 활 동으로부터 시작해서 점차로 상당한 어려움에 직면하게 되는 여러 가지 유형의 과제로 진전한다.
(2)기하도형의 차이 변별
①아동의 준비가 됐을 때 추상적 모형을 구별하게 하는 시각변별 단계로 나아간 다. 큰 차이가 나는 동그라미, 세모, 네모와 같은 간단한 기하도형을 아동에게 보여 준다. 앞에서 제시한 일반적 교수절차에 따른다.
②과제와 도형의 복잡성 때문에 곤란도가 증가하는 일련의 과제를 제시한다. 과 제 자료를 선정할 때는 다음의 계열에 따른다.
.크게 차이가 나는 도형 구별하기
.거의 똑같은 도형 구별하기
.다소 유사한 도형 구별하기
③기하도형 분별에 대한 아동의 개별적인 능력을 평가한다.
(3)문자에 대한 차이 변별
①아동에게 문자변별을 제시하는데 사용될 계열을 결정 할 때는 먼저 크게 차이 가 나는 것, 다소 유사한 것, 거의 똑같은 것, 등의 각각에 속하는 문자를 결정 한다.
②그 다음 이러한 세 가지 범주에 속하는 문자들로 된 문자검사를 준비한다. 아 동의 능력을 평가할 때는 문자 변별하는 것이 그 문자의 이름을 말하게 하는 것 이 아니라 같거나 다르게 보이는 문자를 간단히 지적하게 해야 한다.
다음은 곤란도가 증가되는 검사에서 검사문항으로 사용될 수 있는 문자의 예이 다.
.크게 차이가 나는 문자 구별하기
ㄱ ㄱ ㅎ ㄱ ㄱ 또는 ㅍ ㅍ ㅍ ㅇ ㅍ
.다소 유사한 문자 구별하기
ㅁㅁㅇㅁㅁ 또는 ㅂ ㅂ ㅁ ㅂ ㅂ
.거의 똑같은 문자 구별하기
ㄱ ㄱ ㅋ ㄱ ㄱ 또는 ㄷ ㄷ ㄷ ㅌ ㄷ
③문자 변별에 대한 아동의 요구가 규명된 다음 그 독특한 요구에 적절한 과제와 자료를 제시한다.
(4)낱말에 대한 차이 변별
①낱말 변별의 도입은 문자변별이 끝난 다음에 한다.
②문자변별은 의미 있는 낱말이나 의미 없는 문자의 결합으로 이루어 질 수 있 다.의미 없는 낱말도 아이들이 발음하는 것이 아니고 같거나 다르게 보이는 것 을 가려 내도록 하는 것이기 때문에 이용할 수 있다. 아이들이 읽기 자료에서 부딪히게 될 차이나는 유형의 낱말을 선정한다.
③앞의 과제에서 열거한 평가와 교수절차에 따른다. 낱말변별 과제에다 이러한 평가와 교수절차를 이용한다.
④ 각 아동의 낱말 변별 요구에 맞출 수 있고 특정한 과제와 자료를 제시한다.
다음계열의 각 단계를 통해 아동을 지도한다.
.크게 차이가 나는 낱말 구별하기
누나 누나 사람 누나 (또는 )바지 바지 바지 하다
.다소 유사한 낱말 구별하기
학교 학교 하다 학교 (또는) 간다 간다 간다 가보
.거의 똑같은 낱말 구별하기
시간 시간 조간 시간 (첫 글자의 차이)
가자 가자 가라 가자 (끝 글자의 차이)
[참고문헌]
.정신지체아교육과 지도의 실제
-김정권. 여광응 .이상춘 . 조인수 편저, 양서원 , 1998년
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키워드

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