매체언어이해론을 위한 근본논의

목차

1. 이끄는 글

2. 개념과 범주의 설정

3. 매체언어의 실현

4. 매체언어의 이해와 교육적 고려

5. 맺음말

참고문헌

본문내용

야 한다는 것이다. 여기까지 발전된 매체언어 읽기 지도의 목표와 방법이 적용된다.(2단계)
발전된 수준의 매체언어 읽기 지도가 이루어지면, 이 활동은 의존적인 방식에서 독립적인 방식으로 옮겨가며 피드백된다. 이를 심화된 수준의 매체언어 읽기 지도라 하겠다. 심화된 수준의 매체언어 읽기 지도에서는 앞서 제시했던 질문들을 아동 스스로 다시 던질 수 있도록 여건을 만들어 주는 일을 한다. 예컨대 그 방식은 다음과 같다. 교사는 지금까지 읽은 동화책과 만화 영화로 된 「정글북」을 대신하여 소설 「톰소여의 모험」을 제시한다. 매체언어에 대한 파악을 위해 잠시의 시간을 준 다음, 아동에게 어떤 방식으로 무엇에 초점을 두고 읽을 계획인지 물어 본다.
ㅇ 이 책에는 어떤 종류의 글이 실려 있다고 생각하는가.
ㅇ 이 책의 제목은 무엇인가.
ㅇ 책의 제목에서 어떤 이야기가 실려 있을 것이라고 예상하게 되었는가.
ㅇ 그렇다면 무엇에 초점을 두고 읽는 것이 좋겠는가.
ㅇ 이 이야기가 영화가 아닌 책에 실려 있는 만큼, 어떻게 읽으면 흥미 있고 즐겁게 읽을 수 있겠는가.
이런 질문들에 대한 아동의 답변은 앞서의 두 수준의 매체언어 읽기 지도에서 아동이 답할 답변과는 성격이 다르다. 여기서 아동은 이제 그 자신이 주도하는 매체언어 읽기 활동에 임하게 되는 것이다. 이때 아동이 적용할 읽기 방법이나 전략을 미리 공표(公表)하는 시간을 갖는다는 점이 매우 중요하다. 읽기의 특성상 그 과정이 겉으로 드러나지 않기에, 유일하게 교사가 확인하고 점검할 수 있는 단서를 얻게 되는 것이 이 시간이기 때문이다.
실제로 읽기에 들어가면, 아동은 자신이 내세운 가설을 강화하거나 수정하면서 더 풍부하고 충실하게 이해하게 될 것이다. 이러한 읽기의 과정은 앞의 두 수준의 매체언어 읽기 지도 과정에서 교사가 던졌던 질문들을 스스로 묻고 답함으로써 이루어지게 될 것이다. 여기까지 심화된 매체언어 읽기 지도의 목표와 방법이 적용된다.(3단계)
이상에서 살핀 것처럼 읽기 개념의 확장은 매체언어와 어떤 방식으로 읽기가 만나게 되느냐에 따라 다르게 나타날 수 있다. 그리고 이에 따라 매체언어 읽기 지도의 목표와 방법도 또한 위계화될 수 있다. 이를 매체언어에 접근하는 방식에 따라 다르게 명명(命名)해 본다. 그 가운데 하나는 고전적 읽기의 개념이 담긴 <매체에 의한 읽기>이고, 또 하나는 주로 읽기의 대상으로서 매체의 방식과 특성에 초점을 둔 <매체에 대한 읽기>이며, 나머지 하나는 읽기의 내용과 방법에 초점을 둔 <매체를 통한 읽기>이다. 이것들은 다음과 같이 도해될 수 있을 것이다.
읽기 전 과정으로서 매체 읽기
읽기 과정으로서 매체 읽기
확장된 매체 읽기
(매체에 의한 읽기)
(매체를 대한 읽기)
매체를 통한 읽기
5. 맺음말
지금까지 필자는 매체언어 읽기의 이론 모색을 위한 몇 가지 중심적 논점들을 밝혀왔다. 하지만 본고를 통해 하나의 이론을 제시하기보다는 논쟁을 불러일으키는 문제제기를 했다고 생각한다. 이는 후속되기를 기대하는 다양한 입장들의 개진과 검증 과정이 더 중요하다는 뜻에서이다. 변화하는 매체언어 환경 속에서 향후의 독서이론이 어떻게 대처할 수 있는가 하는 점이 독서학계의 관심사일 수밖에 없다. 어쩌면 매체연구, 어쩌면 커뮤니케이션이론이 독서이론을 대체하게 될지도 모른다. 하지만 그렇게 되고, 안 되고 하는 문제는 전적으로 독서이론이 매체언어의 속성과 작용 및 효과를 합당하게 다룰 수 있느냐에 달려 있을 뿐이다.
매체언어 읽기의 이론을 전통적인 글쓰기를 통해 검토한다는 것이 꽤 역설적으로 보인다. 이것이 광야에서 뒤에 올 구세주를 증거하고 있는 요한의 운명처럼 독서이론에 주어진 근본적 한계일지 어떨지 또한 해결해야 할 과제가 아닐까. 이와 관련하여 학술적 글쓰기 모델에 관한 점증하는 문제제기는 비단 글쓰기 이론만의 문제는 아니라고 본다. 이것이 필자가 '매체언어이해론'에 국한하여 논의하게 된 또 다른 이유이다.
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키워드

매체언어 이해론,   개념과 범주,   매체언어 실현,   문화적 감식 능력,   오프라인 브라우징,   매체 친숙도