유아교육론 [ 교문사 간 李恩相, 梁玉承 공저 ]

목차

1.유아교육의 개념

2.유아교육의 연혁과 개념

3.유아교육의 새로운 관점

4.유아교육의 유형

5.유아교육의 심리학적 기초

6.아동발달의 이해와 지도

7.학급운영

8.환경 및 평가

본문내용

으로 과제를 끝마칠 때 큰 만족감을 느낌
아이들이 충분한 시간을 갖고 실천해서 성취감을 느끼도록 함
시도할 때 노력하도록 격려하고 그런 의지는 바람직한 것이라고 솔직히 칭찬함
3) 학령기 아동: 국민학교 시기
<일과>
규칙적인 일과는 연속성에 대한 개념을 세우도록 도움
계획표는 아동이 일일 활동을 계획하고 참여하도록 하고 일과에 있는 활동을 미리 알고 예외적인 일을 계획하며 높은 효율성을 갖도록 함
방과 후 프로그램에서는 구조화되지 않은 활동을 계획함으로 긴장을 풀어주려 시도하며 조용하고 구조화된 활동에서 좀더 적극적인 참여와 선택의 자유가 있는 활동을 하게 되는 것임
<자기관리 기술>
신체적인 욕구를 스스로 처리하고 바라는 바를 쉽고 큰 소리로 말 할 수 있음
학교나 가정에서 이런 기술을 적절히 강화시켜 주면 자신감과 만족감을 얻을 수 있음
환경 및 평가
(1) 아이들을 위한 좋은 환경
① 실내는 심미적으로 즐겁게 꾸며야 하며 장식은 교사와 아동 모두의 작품으로 전시해야 함
② 교구를 선택할 때 아동의 연령과 신체치수를 고려하여 하며 모든 교구를 보존하고 수선하는 것이 사고를 방지
1) 실내환경: 아동을 돌보는 교사는 학습을 하도록 이끄는 분위기로 환경구성을 해야 함
① 실내환경
아이들이 민감하게 움직이기 위해 적당한 조명과 환기가 필요
조용한 영역과 활동적인 영역을 구별하여 계획해야 함
예술작품은 아이들이 문화를 알고 이해하도록 하는데 도움이 됨
심미적으로 즐거운 분위기에서 그런 재료를 제공함으로 아이들은 예술작품을 중요하게 여기게 됨
② 게시판과 실내장식:
교사와 아이들에게 기쁨을 줄 수 있음
심미적으로 즐거울 때 이런 장식들은 언어발달과 인지발달에 도움이 되기도 함
실내장식은 아이들의 눈높이에 맞추어야 하며 아동의 연령에 적합하고 아동의 흥미를 끌 수 있어야 함
교사와 아동의 작품을 균형을 맞추어 모두 전시
아동은 자기의 작품이 가치가 있다고 느낄 때 자아존중감이 향상된다는 것을 명심
2) 실외환경
① 잘 꾸며진 실내환경은 아이들의 활동을 고무하며 신체성장과 사회성 발달을 증진시킴
② 실내환경은 기관의 분위기, 지형, 규모, 위치에 맞게 구성되어야 함
<다양한 교구들>
아이들이 근육을 사용하여 협응능력을 기르는데 도움을 줌
다른 아이들과 놀고 나눠주기를 하면서 사회화 기술을 배움
비용이 들지 않는 재료들은 재미있는 상상놀이를 하는데 유용함
<영역과 표면>
장난감집은 햇빛을 가려주기도 하며 사회화와 문제해결 기술을 고무해 줄 수 있음
여러 표면들은 아이들에게 안전과 탐구심을 제공해 주기 위해 필요한 것
유능한 교사는 실내활동과 실외활동 영역을 계획하는데 자부심을 가지고 매일 아침 학습영역을 점검하며 새로운 재료들을 자주 도입함
모든 것이 정리되고 질서정연한지를 확실히 하며 가르치는데 필요한 재료들이 바로 사용될 수 있는지를 점검하며 아이들을 편안한 태도로 맞아들일 준비를 함
성장, 발달, 동기를 강화하기 위해 실내와 실외활동 영역을 주의깊게 계획하고 준비하고 이용해야 함
탐구하고자 하는 영역이 있고 함께 실험하면서 생각을 주고 받을 때 아이들은 유아교육기관에 오는 것을 기다림
(2) 안전
① 주의깊게 계획하고 실내와 실외 환경을 지켜봄으로 사고가 일어나는 것을 방지할 수 있음
② 아이들은 호기심이 많으며 경험과 협응력이 부족하여 위험을 인식하지 못하는 경우가 많음
③ 교사는 사고를 방지하기 위해 민첩하게 움직여야 함
④ 모든 사람이 미리 규칙에 대해 토론하며 견학을 하는 동안 규칙을 시행함
1) 실내영역의 안전: 항상 깨끗해야 하며 움직이기 위한 공간이 충분하면 아이들과 비품들이 복잡하지 않게 됨
① 안전에 관한 규칙들
규칙은 아이들이 기억할 수 있기 위해 수가 적어야 함
긍정적인 강화를 하며 정확하게 따를 수 있는 지시를 함
② 안전점검
2) 실외영역의 안전: 유능한 교사는 모든 영역을 지며보고 감독하기 위해 마당의 중앙에 서있으며 꼭 필요한 경우를 제외하고는 다른 교사들과 대화하지 않음-아이들을 더 많이 지켜보게 하고 상호작용할 시간을 더 많이 허용함
3) 견학
① 걸어서 견학가기: 미리 장소를 돌아보아 장애물이 있는지 점검해 보고 어느 정도 시간이 걸릴 것인지를 알아보 아야 함
② 차를 타고 견학하기: 모든 아이들은 좌석에 앉아서 안전벨트를 해야 함
(3) 관찰
① 관찰자 주변에서나 특정 주제에 대해 무슨 일이 일어나는지를 주의깊게 듣고 기록을 하는 것
② 관찰은 모든 교사가 배우고 실제로 연습해 볼 필요가 있는 하나의 과제임
③ 교사는 각 아동의 발달과 생육사에 대한 이해와 정보를 갖고서 일어난 일들을 상기해 보는 것이 필요
④ 관찰을 받음으로 자신의 사고를 구조화하고 장차 활동을 계획할 수도 있음
1) 관찰의 형태
① 일화기록법: 관찰자가 받은 인상의 짧은 기록. 관찰내용의 진행과정을 표로 나타내면서 지속적으로 관찰기록을 함
② 시간표집법: 특수한 시간체계 내에서 시간간격을 두고 여러번에 걸친 짧은 서술식 기록
③ 사건표집법: 특정한 문제나 사건을 이해하기 위한 관찰. 상황을 분석하기 위해 가까이서 지켜봄.
사건에서 하나의 양상을 결정해줌.
④ 행동목록법: 평가를 빨리 할 수 있게 해줌
2) 아동관찰
① 누가
② 무엇을: 관찰자가 아동의 행동과 성격양상에 익숙해지는 것이 중요
③ 왜: 각 아동의 발달과 성격을 이해함으로 관찰자는 학습과 탐색을 증진시키기 위한 학습계획을 공식화할 수 있음
관찰하는 동안 그 아이가 자기 연령에 맞고 정상적인 발달내에서 기능을 하는지를 결정지을 수 있음
관찰은 아동에 관련된 결정을 할 때 필요한 근거를 제공해줌.
아이와 관련된 모든 성인들은 반드시 그 아이의 규칙적인 발달사항을 받아들여야 함
관찰은 발달적 특징에 대한 새로운 정보의 수단임
④ 언제: 교사는 아이들에 대한 새로운 정보를 주의깊게 듣고 일상생활에서의 어떤 변화에도 주시함
⑤ 어디서
⑥ 어떻게: 활동주제에 대해 아동을 평가할 때 자기의 기대나 느낌이 포함되지 않도록 주의
3) 교직원 관찰: 모든 직원은 그날의 상호작용 중 중요한 역할을 담당
4) 유아교육기관 관찰: 각각의 기관은 고유의 특성과 형태를 가지며 교직원들이 갖는 철학과 상상력에 의해 좌우됨

키워드

육아교육론,   유아교육,   심리학적 기초,   학급운영,   심리학적 기초,   보육