미술과 학습지도안

목차

4. 보고 나타내기(1/2)
친구 모습의 특징을 살려 나타내기

본문내용

자. 호준이를 그려볼까? 우선 호준이는 얼굴이 약간 길군. 호준이 아니야. 선생님이 보기에는 그런 대. 아니라면 미안. 하여간 얼굴을 그리고 목과 어깨를 그려요.
친구들이 보기에 호준이가 가장 멋있어 보이고 특징적인 부분은 어디예요?
그래요 호준이의 특징은 입이 약간 큰 것과 눈이 큰 것이니까 눈과 입을 그릴 때 주의를 하면 되요. 어깨를 그린 다음은 코를 그리고 호준이의 특징인 눈을 예쁘게 그리고 눈썹을 그리고 입을 잘 보고 그려요. 그 다음 호준이 귀를 그리고 머리는 그릴 필요가 없겠네. 호준이는 스포츠 머리니까. 어때요? 호준이 닮았어요?
궁금한 거 있는 사람? 아무도 없어요? 그럼 선생님이 그리던 방법으로 그리면 되니까 모두 그려보세요. 그리다가 힘들면 선생님 불러요.
-네
(선생님이 그리는 것을 자세히 관찰한다. )
-선생님 제 얼굴 안 길어요. 제 얼굴이 얼마나 동그란데요.
-선생님 아니라니까요.
(아이들 웃는다.)
-큰 입이요
-툭 튀어나올 거 같이 큰 눈이요.
-호준이랑 똑같아요.
-나랑 하나도 안 닮았어요.
-비슷해요.
다같이 : 네
·스케치 부분이 약한 학생들이므로 자세하게 설명한다.
학습과정
교수-학습활동
시량
자료 및
유의점
교사
학생
전
개
5,
6
모
둠
지
도
5, 6 모둠은 거의 다 그려가네. 그릴 때 어려운 것 없었어요?
정민이는 누굴 그렸는데, 이렇게 눈 사이 간격이 멀어?
아니 눈 사이 간격이 좀 먼 것 같네. 나머지는 다 좋은데...
눈 사이 가격은 우리 눈 하나 크기가 적당해. 다시 태빈이 봐봐.
3, 4 모둠 다 그린 사람은 팔레트, 붓, 물감, 물통을 꺼내서 채색하세요. 물은 앞에 큰 통에 있으니까 물통에 떠다가 쓰세요.
자, 다 그린 사람은 채색하세요.
-별로 없었어요.
-태빈이요. 이상해요?
-눈 사이 간격은 어느 정도가 좋은데요?
-좀 그런 것 같네요. 고쳐야지.
-네
18′
·스케치를 살펴주고 채색할 때 주의를 기울인다.
정
리
다
음
시
간
유
의
점
이번 시간 거의 끝나가죠. 어때요? 친구 모습 그리기 쉬워요?
그래요, 어려운 사람도 있고 쉬운 사람도 있는데 모두 열심히 하고 있어요. 거의 대부분이 스케치를 다 했는데 그럼 다음 시간에는 채색에 들어가도록 합시다. 그런 후에는 우리 친구들이 그린 그림을 들고 나와서 자기가 그린 친구를 자랑하기 해봅시다. 그리고 실물이랑 비교하면서 어느 모습이 더 나은지 우리 알아봅시다.
채색한 때 필요한 물은 앞에 큰 통에 있으니 떠서 쓰고, 채색할 때는 밝은 색부터 채색하고 자기가 채색하고 싶은 색이 없으면 다른 색깔을 섞어서 만들어봐요.
-아니요
-네
-그저 그래요.
-재미있어요.
2′
학습과정
교수-학습활동
시량
자료 및
유의점
교사
학생
정
리
그리고 한 색깔을 다 칠하고 나면 붓을 깨끗이 빨아서 두 색깔이 혼색되지 않도록 하세요. 또, 먼저 칠한 물감이 마르기 전에 칠하면 번지니까 다 마른 후에 색칠하던지 조심해서 해야해요.
그럼 잠시 쉬고 하도록 해요. 화장실 갈 사람 갔다 오세요.
(아이들 그리던 것을 잠시 멈추고 주위 친구들의 그림을 보기도 하고 화장실에 가기도 한다. )
평가 관점
1차시
① 주위의 친구에 대해 얼마나 자세하게 스케치하는가?
② 대상의 특징을 얼마만큼 살려 스케치하였는가?
2차시
① 수채물감의 성질을 알고 얼마만큼 잘 사용하였는가?
② 대상의 형과 색을 잘 표현하였는가?
참고작품
⊙ 얼굴을 관찰하는 방법
친구의 얼굴을 쉽게 관찰할 수 있도록 좌석을 4명 또는 6명씩 서로 마주 보게 배치한다. 그리고 친구와의 즐거웠던 경험을 떠올리며 서로 마주 보게 한다. 둥근 얼굴, 길쭉한 목, 넓은 어깨를 서로 비교하여 구체적으로 살펴보게 한다.
"얼굴의 전체적인 모양은 동그란가, 길쭉한가, 턱이 뾰족한가, 볼에 살이 많아 뺨이 넓은가...."
"웃을 때 눈과 입의 모양은 어떻게 변하는가?"
"친구가 귀엽게 보이는 부분은 어디인가?"
아동들은 어떤 움직임이 눈앞에서 전개 될 때는 인상적으로 기억하게 된다. 목을 이 쪽 저 쪽으로 움직일 때 머리와 어깨의 넓이를 비교하게 한다. 그리고, 항상 전체 속에서의 부분, 그 부분이 모여서 전체가 된다는 점을 인식하면서 관할하게 된다.
"눈의 위 눈꺼풀과 아래 눈꺼풀의 모양, 콧날과 콧방울의 선, 입술의 윤곽과 다문 모양, 머릿결의 모양...." 등
각 부분을 자세하게 관찰하고, 각 부분과의 상호 관계를 파악하게 한다.
"전체 머리형에서 머리카락의 부분과 얼굴은 어느 정도 차지하나?"
"얼굴과 목의 관계, 목과 어깨의 선은 어떠한지....." 등
조고 나타내기라 하더라도 사진과 같은 정확한 묘사보다는 아동 나름대로의 느낌을 존중해 주는 것이 좋다.
6차 교육과정 3학년 1학기
4. 보고 나타내기
⑴ 성격
중학년이 되면 아동들은 사물에 관한 관찰력이 민감해지면서 사실 표현에 대한 욕구가 커져 현실적이고 객관적인 표현을 하려는 데 관심을 갖는다. 따라서 본 단원은 아동의 관찰 태도와 방법 및 능력을 발달시키고 이를 표현하는 데 그 의의가 있다.
⑵ 목표
여러 가지 사물을 주의 깊게 관찰하여 그 특징을 평면이나 입체로 표현하게 한다.
⑶ 지도상의 유의점
초등학교 3, 4학년의 아동들은 주관적인 표현에서 객관적인 표현으로 넘어가는 과도기적 양상을 보인다. 즉, 이 시기의 아동들은 주관적인 표현을 하는 아동이 있고 객관적인 표현을 하는 아동도 있다.
저학년에서 아동들은 자신의 느낌을 사물에 이입시킴으로써 대상을 강조, 과장, 생략하여 표현하게 되지만, 사물에 대한 객관적인 시각을 갖게 되면서부터 보이는 그대로를 표현하고 싶어한다. 그러나 이러한 과정을 거치게 되면서 아동은 자신이 표현한 것과 보이는 것과의 차이를 느껴 자칫 실패감을 느끼게 된다. 이러한 실패감은 후일 아동으로 하여금 미술에 대한 거부감을 느끼게 하기도 한다. 따라서 교사는 아동들의 능력에 맞춰 짜임새 있는 계획을 세우고 단계적인 지도에 유의해야 할 것이다.
report
미술 지도안
-3학년 1학기, 보고 나타내기-
수강과목 : 미술과교육Ⅲ
담당교수 : 김종수 교수님
수 강 반 : E 반
학 번 : 9804029
이 름 : 김미영

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