7차 국어과 교육과정이 안고 있는 문제점

목차

1. 수요자 중심의 교육

2. 국민공통 기본 교육과정

3. 수준별 교육과정

4. 결론

본문내용

홀히 되었다. (5) 학생들의 성취수준을 고려하지 않았다.
둘째, 이러한 6차의 문제점을 극복하는 차원에서 7차에서는 심화·보충형 수준별 교육과정을 도입했는데, 수준별 교육과정을 효과적으로 교수-학습하기 위한 전제조건으로 "수준의 개념과 자기주도적 학습, 교육과정 내용과 학습목표 및 수준의 관계, 교과서의 구성체계와 학습과정, 기본과 심화 및 보충학습의 관계, 수준별 교육과정을 위한 학습집단 편성, 수준별 교육과정과 복식학급"을 살펴보았다.
셋째, 7차 교육과정의 교수-학습 내용 및 방법상의 특징은 다음과 같다. (1) 수준별 운영에 따른 심화·보충학습에 대한 세부적인 계획을 수립하여 가르쳐야 한다. (2) 수준별 과제제시를 통한 자기주도적 학습력을 신장시켜야 한다. (3) 문제해결학습법, 반응중심 문학교수법, 역할놀이 학습법, 가치탐구학습법, 창의성 개발교수법, 전문가 교수법, 직접교수법과 같은 다양한 교수-학습 방법을 활용하여 '지도의 개별화, 학습의 자율화, 방법의 다양화'를 추구해야 한다. (4) 지식과 실제적인 국어사용의 연관성을 강조한다. (5) 학습자료를 보는 눈의 변화를 강조하고 있다. (6) 국어사용의 양상을 총체적으로 이해해야 한다. (7) 학습자의 다양한 반응을 적극 수용해야 한다. (8) 재량활동의 적극적인 활용을 강조한다. (9) 다양한 정보와 자료를 활용하는 교수-학습 방법을 강조한다.
넷째, 각 학습법의 쟁점을 살피면 다음과 같다. (1) 탐구학습을 강조한 문제해결학습법은 '예습적 과제 파악하기 단계'를 모형의 차원에서 설정하는 것이 바람직하다. 또한 문제파악 단계의 '가설 설명'은 '가설 설정'이라는 용어가 바람직하다고 생각된다. (2) 역할놀이 학습법에서는 역할을 해보기 위한 적절한 상황의 설정 및 역할을 보고 난 후의 토의 활동, 그리고 관찰자의 적극적인 참여가 학습의 성패를 결정한다. (3) 가치탐구학습은 주어진 가치를 각자의 관점에서 논리적인 이유와 근거를 들어 비판적으로 파악해보는 활동이 중요한데, 이 과정에서 토의활동이 대단히 중요하다. (4) 반응중심학습법에서 반응은 '독자가 텍스트를 통해서 환기된 이미지에 대응하는 방식'이다. 반응의 명료화 단계에서 설정된 '반성적 쓰기와 그리기'는 같은 수준으로 취급되어서는 안 된다. 또한 텍스트적 요인을 무시한 지나친 자의적 해석을 통한 반응을 보여서는 안 된다.
다섯째, 기본학습은 각 학년 단계에서 모든 학습자가 꼭 배워야 하는 학습 내용이다. 원리학습과 적용학습을 다양한 교수법으로 가르치되, 기본학습을 하는 과정에서도 심화와 보충학습을 재량시간을 활용하여 할 수도 있어야 하고, 아울러 이 과정에서 부분적인 수행평가가 이뤄질 수도 있다.
평가학습은 진단평가와 형성평가의 성격을 띤다. 여기서의 평가는 앞에서 학습한 내용에 대한 평가라기보다는 보충·심화를 원활하게 운영하기 위한 성격을 띠므로 이점을 주의해서 학생들의 선택권을 최대한 존중해 주어야 한다.
심화·보충학습을 선택한 이유는 학생들이 다양한 능력 수준을 가지고 있기 때문에 가능한 한 많은 학습 선택권을 부여하자는 취지이다. 심화·보충학습에서는 기본학습의 목표와 다른 것이 아니라 기본의 내용을 보충하거나 심화하는 것이 원칙이다. 심화·보충학습은 학습과제와 학습목표의 성격, 그리고 심화·보충을 운영하는 시기에 따라 능력형, 선택형, 통합형으로 나눠 지도한다. 기본학습을 하는 과정에서도 교사의 자율적인 판단에 의해 재량시간을 활용하여 심화·보충학습을 적용할 수도 있을 것이다. 심화·보충형 수준별 교육과정을 운영하기 위한 원리로는 '협동학습, 자기주도적 학습, 학습자의 흥미와 관심·적성을고려한 다양한 과제'의 제시 등이 있다.

키워드

7차,   국어과,   교육과정