아동의 필수기능 지도

목차

1. 학교 교육과정에서의 기능
2. 기능 지도 지침
3. 기초기능 - 3Rs
4. 연구기능 (STUDY SKILLS)
5. 지적기능 (INTELLECTUAL SKILLS)
6. 사회화 기능 (SOCIALIZATION SKILLS)

본문내용

치와 신념을 내면화하고, 자기행동을 수정할 수 있는 사람을 의미한다. 예를 들어, 정치적 사회화는 학습자의 정치적 신념체계를 형성하는 과정을 말한다. 또 아동은 학교환경에 사회적 역할을 만족스럽게 실행할 수 있다는 의미로 학교생활에 사회화되었다고 말하기도 한다. 문화화(enculturation)라는 용어는 문화를 알고 문화에 일치시켜 문화를 내면화하는 이러한 과정을 설명함에 있어서 사회화를 대신해서 사용하기도 한다.
물론, 전체 학교 프로그램이 어린이들이 사회화되는 것과 관련되는 것은 분명하다. 사회화되는 과정은 아동의 가정생활에서 일찍부터 시작되고 이웃과 공동사회의 접촉을 통해서 계속되고 확장된다. 그러나, 대부분은 특별히 학교에서 이루어진다. 지시를 더욱 명백하고, 더 친근하게 돌보고 사회적 기대를 더 많이 생기게 하며 학급에서 사회적 집단이나 학습집단 형성에 있어서 긍정적인 중재를 의미한다.
여기서는 사회화를 사회적 상호작용, 갈등해소, 협동적 집단 노력 측면에서 논하고자 한다. 이러한 사회화 기능을 학습하는 것은 인간관계에 기초가 되며, 개인의 행복과 안정에 기초가 되는 것이다.
사회적 상호작용 기능
사람은 다른 사람들과 효과적으로 관계하기 위하여, 우선 자신에 대해 바람직한 감정을 가져야한다. 사람이 자신에 대해 갖는 감정은 대개 자아개념이라고 한다. 우리는 자아존중과 자아상과 관련지어 이것을 생각한다. 바람직한 자아상을 형성하도록 어린이들을 돕는 것은 아마 교사가 아동들의 전인적 발달을 위해 할 수 있는 가장 중요한 것이다.
교사는 어린이들이 자기 자신들에 대해서 좋은 감정을 느끼도록 하는 학급환경과 사회적 풍토를 조성하는 것이 필수적이다. 그것은 사물, 일정, 연구과제 또는 수족관의 작은 물고기들보다 사람들이 더욱 가치 있게 하는 환경이어야 한다. 또 모든 사람들이 무엇인가를 생각하는 곳이어야 한다. 건전한 자아상은 성공적인 경험의 토대를 아동들이 가지도록 도와주는 주의 깊은 환경에서 개발된다. 교사는 학급의 좋은 정서적 풍토 즉, 신뢰받고 존경하고, 성실함에 기초한 사회적 상호작용을 용이하게 하는 풍토를 조성해야 한다. 이것은 주로 교사의 모범에 의해 성취될지라도 아동들은 사회적 기능에 있어서 체계적인 지도를 받을 필요가 있다. 이것은 다음과 같다.
① 사회적 담화와 관련된 일상적인 절차와 예의 가르치기
② 다른 사람의 감정이나 문제에 대한 민감성(다른 사람의 관점에서 상황을 보는 것) 가르치기
③ 다른 사람이 말해야 하는 것에 대해 귀를 기울이기
④ 개인에 대한 대집단 혹은 소집단 행동의 결과에 대해 인식하기. 예를 들어 도당의 영향,
개인으로 하여금 집단규준에 따르게 하려는 압력, 집단활동으로부터 어떤 아동들을
제외시켜 버리는 것 등
⑤ 왜 사람들은 그들의 방식대로 행동하는지를 이해하게 하는 것
⑥ 사회적 상호작용은 의사결정과 선택을 포함하며 사람이 만드는 선택은 종종 다른 사람들
에게 영향을 주게 된다는 것을 일깨우는 일
⑦ 협동학습의 기능을 가르치고 시범보이며 수업에서 아동들이 협동적으로 활동하기 위한 많은
기회를 주는 일
갈등해소 (Conflict resolution)
초등학교 교사가 갈등상황을 다루는 세가지 방법은 다음과 같다.
1) 갈등을 최소화하고, 조화로운 사회적 관계 고무하기
학급 풍토에 영향을 미치는 가장 강력한 힘은 교사에 의해 표현되는 진술이다. 교사가 부정적이고 지시적인 진술에 중점을 두면 학급에서 적대감이나 긴장의 정도가 증가될 것이다. 집단에서 적대감이나 공격성을 줄이기 위한 가장 효과적인 방법 중의 하나는 교사가 긍정적이고, 건설적인 진술을 늘리는 것이고, 부정적이고 지시적이고 비판적인 진술을 하지 않는 것이다.
결정적인 상황이 적절한 균형 내에서 이루어져야 한다면 학급분위기는 인간관계를 개선하는 데 보다 도움이 될 수 있다. 아동들은 공명 정대한 경쟁에 임할 필요가 있고 이기고 지는 것에 관련된 합당한 행동을 배울 필요가 있다. 아동들이 경쟁적인 스포츠나 게임에 임할 때, 훌륭한 스포츠 정신의 의미는 그들이 배워야하는 가장 중요한 내용 중의 하나이다. 학급에 의한 협동적인 집단 노력은 경쟁의 역효과를 감소시킬 수 있고 다른 사람의 입장을 고려하는 것과 관련된 가치를 가지는 아동들에게 가르칠 수 있다.
2) 상호간의 갈등은 보다 장기적인 해결책을 계획으로 즉시 해결되어야 한다.
개개의 아동들이나 아동 집단사이에 갈등이 있을 때 교사는 즉시 중재에 임해야 한다. 그것은 순간 순간만을 위해 문제를 처리할 수도 있으나, 몇가지 형태의 장기적인 교정 대책이 취해져야 한다. 처음에 갈등을 가져온 상황에 대해 무엇인가가 처리되지 않으면, 억지로 용서를 강요하는 것은 별 도움이 되지 않는다.
3) 갈등이나 갈등해소에 관한 지도
갈등상황에 대한 분석, 논쟁 중인 가치의 탐구, 갈등의 감정 범위에 대한 인식은 중요하다. 이러한 것을 가르치는 데 중요한 것을 대처하는 행동 그 자체와 관련되어야 한다. 사람들은 그가 항상 마음대로만 할 수 없고 또, 항상 남에게 무시당하면서 할 수는 없다는 것을 배워야한다. 더욱이 학생들은 갈등상황에 직면할 때 적절한 행동을 구성하는 요소를 알 필요가 있다.
갈등해소에 있어서 수업은 3가지 중요 요소를 포함한다.
① 갈등에 관계된 모든 사실에 대한 확인이다. 즉 누가, 누구에게, 무엇을, 언제, 어떻게, 얼마나 자주 했으며, 무슨 결과가 일어났는가
② 포함된 쟁점의 확인이다. 왜 문제가 생겼는가?, 무엇이 갈등의 원천인가?, 그 사실들이
어떻게 왜 다르게 인식되고 해석되는가?
③ 사태의 해결에 관계되는 모든 가능한 결정 및 각 결정에 뒤따라 일어나는 결과의 정의이다.
갈등의 학습사례에서 이러한 모델을 사용함으로써 아동들은 보통 한편은 완전히 옳고,
다른 편은 완전히 그르다는 것이 아니라는 것을 배울 것이다. 즉, 쟁점은 모두 옳을 수 있는
것들 사이에서 이루어지는 가치 선택을 포함한다.
이러한 모델을 갈등해결의 학습에 적용하는 데 각 사례들은 교사에 의해 고안되기도 하고, 아동들의 현실생활에 대한 갈등경험들에 의존하기도 한다. 모의게임이나, 역할극은 갈등해소를 위한 수업에서 특히 적합하다.

키워드

아동의 필수기능지도,   사회화 기능,   지적기능,   연구기능,   기초기능