미술 전문교과 교실제 운영을 통한 창의력 계발

목차

Ⅰ. 시범운영의 개요
1. 시범운영의 필요성
가. 국가적 측면
나. 본교 교육과정 측면
다. 본교의 실태면
라. 운영의 목적

Ⅱ. 자율학교 시범운영 과제
1. 시범과제 선정의 배경
2. 시범과제의 설정

Ⅲ. 자율학교 시범운영 계획
1. 시범운영 기간
2. 대 상
3. 추진일정

Ⅳ. 시범운영의 주제에 따른 실천
1. <시범과제 1>의 실천 :
미술 전문교과 교실제 운영을 통한 창의력 계발
가. 미술 전문교과교실제 운영 방법
나. 창의력 신장을 위한 교육자료 개발
2. <시범과제 2>의 실천 : Super Graphic을 통한 체험학습
3. <시범과제 3>의 실천 : 생활예절을 통한 인성교육
4. 종합 결론

본문내용

수업
- 교내 미전 작품 제작을 중심으로 -
가. 학습목표
오늘날 학교교육에서의 미술은 오랫동안 차의성을 높이는 활동으로 생각되었다. 그러나 최근에는 다른 교과에서도 창의적인 사고력 육성에 대해 관심을 기울이기 시작했다. 창의성의 향상과 계발의 중요성은 아무리 중요해도 지나친 것이 아니다. 분명한 것은 어떤 미술교육 프로그램이든 가장 중요한 목표가 창의적인 사고의 주체인 개인을 발달시키는데 있다는 사실이다.
창의성에 대한 연구는 1940년대부터 시작되었다. 우리는 흔히 그림을 현실과 동떨어진 것으로 여기며, 어린이들을 어떤 신비한 재능에 사로잡혀 있는 것처럼 바라본다. 창의성을 단순히 천부적인 것으로로 여기는 것은 인간 발달에 관련된 중요한 영역들을 단지 신비로운 것으로 파악하려는데 그 원인이 있다. 인간 상호관계에서 파생되는 갖가지 문제들과 더불어 인구의 증가, 국제사회에 대한 새로운 이해, 급격한 기술 변화에서 기인하는 여러 가지 문제들은 교육체제에 있어 가장 시급한 것이 바로 창의성이 계발이라는 사실을 말해주고 있다.
미술은 종합예술로서의 기능을 유지하고 있으며 이러한 기능은 창의성과 인성을 형성하는데 더 없이 중요한 과목으로 인식되고 있다. 음악은 소리로서 표현하는 시간예술이며, 문학은 문자로 표현되는 사유예술이지만 미술은 조형언어로 감성과 아름다움을 나타내는 영역이다. 프로젝트 수업(교내 미전을 중심으로)은 자유창작 미술의 학습을 유도하면서 교사와 학생 상호간에 토론을 통하여 작품의 주제를 설정하며, 미술사적 맥락에서 작업을 해석하여 보고 여러 표현기법을 통하여 작품을 완성하면서 현대미술의 의미를 해석해 보고자 한다.
나. 학습방법
교내 미전을 중심으로 한 프로젝트 수업은 학생 개개인의 창의성과 개인적 소양, 자질을 감안한 학습목표와 주제를 설정하고 교사와 학생간의 주제에 대한 토론과 학습재료 및 다양한 기법에 대한 연구도 모색을 해본다.
프로젝트 수업 : 교내 미전(美展)을 중심
학생 개개인의 창의성 계발에 중점 : 창조성, 심미성, 인성교육
교사와 학생간의 토론수업 진행 : 열린 수업 환경 지향
기법연구 및 평가 : 다양한 이론과 기법연구 및 평가
다. 학습계획
(1) 단원
프로젝트 수업 - 교내 미전 중심
(2) 제재개관
현대생활에서 예술이라는 영역의 확대는 가히 가공할 만큼 실생활속에 퍼져있다. 학생들이 사용하는 연필이나 공책 또한 미술의 디자인적 개념과 여러 색채개념이 조합된 하나의 미술적 제조용품이기 때문이다. 이러한 미술적 접근은 학생들에게 자연스럽게 미술을 접하게 만들고 또한 미술을 전공하는 학생들로서는 그러한 이미지를 포착하고 표현하는데 흥미와 관심이 있는 것이다. 이러한 관심과 미술적 접근방법을 교내 미전을 통하여 표현하는 방법을 택하였다.
이 제재에서는 생활속에서 사물속에서 그리고 여러 가지 자연물의 상징적이 모양과 형태에 대하여 흉내내고, 놀이를 즐기고 토론하며, 이를 통하여 창의력을 기르며, 신체적 시간적 표현능력을 높이려는데 주안점을 두고 있다.
이 제재를 지도할 때는 대상(주제)을 우리의 가까운 주변에서부터 찾고자 하며, 기성 예술가들의 작품이나 작업을 획일적으로 흉내내는 것을 강요해서는 안된다. 또한 교사의 생가기나 자연에 관한 이미지를 학생들에게 그대로 주입시켜 대상을 표현하여서는 안된다.
학생들이 우리주변에서 흔히 볼수 있는 이미지들을 시지각의 모든 감각을 동원하여 작품화는 과정을 교사는 포트폴리오화하고 영상물로 제작을 하여 과정에서 얻는 자유로운 창의성에 대하여 토론해본는 방법도 취한다.
(3) 차시계획
(가) 일시 :
(나) 대상 : 2학년
(다) 차시계획
차시
차시별 주제
주요내용
1
주제설정하기
- 일상에서의 여러 가지 이미지 선택
- 작품의 주제 설정
2
주제별 에스키스, 드로잉
- 작품의 주제에 맞게 학생 개개인의 기초 스케치
및 드로잉 작업
3
에스키스 토론
- 학생들의 에스키스를 수합 토론하여 작품의 방향 설정
4
참고작품 감상 및 도입
- 작품 방향 설정 후 참고작품 슬라이드 감상 후 토론
5
기법적 재료 선택
- 작품의 주제와 방향 설정 후 주제에 맞는 기법적 재료를 선택하여 작품제작
6
주제별 작품 구성
- 순차적, 부분별 작품제작
7
포트폴리오 작성
- 작품 완성 후 포트폴리오 작성
8
평가
- 평가
라. 기대효과
학교에서 미술을 하나의 교과로 가르치기 시작한 것은 그렇게 오래된 일이 아니다. 물론 작가의 작업실이나 유럽의 아카데미 등에서 도제형식으로 미술교육이 오래 전부터 이루어졌으며, 루소나 프뢰벨, 페스탈로치 등이 학생의 직접적인 경험을 늘리고 창의성이나 사고를 신장시키는 교욱의 한 방법으로 미술을 활용하였다. 그러나 미술교욱이 본격적으로 학교에서 이루어진 것은 20세기에 들어서이다.
본격적인 미술교육에서 중요시한는 흐름은 자유표현운동으로 창의성을 계발하고 자기현을 하게 하는 것이다. 하지만 일선 학교에서 행해지는 미술교육의 제반적인 문제는 행정적(전문적인 교사의 수급과 영역별 가의 부제)문제와 교수의 방법, 교보재의 개발, 환경적 지원등의 문제가 파생되고 있다. 이로인한 학생들의 미술로서의 자유로운 표현의 한계와 창의성 형성 기여에 장애요인으로 떠오를 수 있다.
이러한 문제점과 자유로운 표현 학습 능력을 지향하고자 하여 학생들간의 자유로운 토론을 유도하며, 교사는 학생들의 토론과 작업에 간접적인 참여를 하여 학생이 주가 되는 미술교육을 유도 할 수 있다.
학생들에게 자유 창작의욕과 미적감성을 형성시킬 수 있게 할 수 있으며 인성교육에도 절대적인 도움이 될 수 있으리라 본다.
마. 학습평가
(1). 평가방법
프로젝트 수업의 평가 방식은 학생들의 자유로운 창작활동을 평가하는 방안에 초점을 두어야 한다. 작업을 하게된 동기부터 작업의 과정과 완성단계에서의 창의성 표현에 주안점을 둔다. 교사의 역활이 직접적으로 들어간 작품은 배제를 하며 학생 스스로의 작업 과정이 우수한 학생, 실기팀을 선별한다.
(2). 평가기준표
채점기준
실기반
주제의 창의성
(10점 만점)
재료/표현기법
(10점 만점)
학생의 협동심
(10점 만점)
작품의 완성도
(10점 만점)
실기반 1
실기반 2
표 계속

키워드

미술,   전문교과,   교실제,   생활예절,   인성교육,   시범운영