구성주의에 입각한 수업안 작성(국어과 수업안)

목차

Ⅰ. 수업자의 의도

Ⅱ. 단원의 개관

Ⅲ. 아동의 실태

Ⅲ. 아동의 실태

Ⅴ. 전개계획 (지도계획)

Ⅵ. 평가 계획

Ⅶ.본시 교수·학습 과정안

Ⅷ. 수업안에 구성주의가 들어있는 부분

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국어과의 학습 목표가 언어기능 신장을 통한 사고력의 증진에 있다면 수업의 내용은 결과 중심보다 과정 중심으로 바뀌어야 한다. 그러나 흔히 현장에서는 학생들의 활동보다는 교사의 주도적인 일문 일답식 수업으로 지식의 결과를 나열하는 수업을 하는 오류를 범하는 경우가 있다. 특히 국어과에서의 구성주의는 의미구성 과정을 중시하고 있어 본 수업에서는 학생들의 사고력을 증진시킬 수 있는 과정 중심의 수업을 하고자 한다. 그리고 학생들이 학습과정에 계속 흥미를 유지하면서 적극적으로 참여하여 학습자 중심적이고 활동중심적인 수업으로 학습에 효율을 높이기 위한 수업을 구안하고자 한다.

본문내용

∼123
·토론의 주요 내용 간추리기
·글을 읽고 주장과 근거 파악하기
3
5. 50∼56
11.118∼124
·토론자들의 의견 종합하여 나의 의도 드러나게 말하기
·짜임에 따라 글의 내용 요약하기
깨닫기도 하고 명확하게 정리하기도 한다. 이를 생각해 볼 때 쓰기가 생각과 느낌을 단순히 글로 나타내는 행위가 아닌 고등정신 능력을 세련시키는 것임을 알 수 있다.
(2)본 단원에서의 쓰기 지도 방법
(가) 마음의 지도 작성하기
1 중심이미지- 백지 위에 주제를 상징할 수 있는 중심 이미지를 그린다.
2 주가지 - 다음 중심이 되는 이미지를 가지처럼 나누어 그린다.
3 부가지 - 주가지에서 부가지로 뻗어 나간다.
4 세부가지 - 부가지를 더 자세히 보충하도록 세부 가지들을 만든다.
Ⅴ. 전개계획 (지도계획)
Ⅵ. 평가 계획
영역
평가 관점
평가 시기
평가 방법
말하기
듣기
쓰기
알맞은 근거를 들어가며 주장하는 말을 할 수 있는가?
이야기를 듣고 주장과 근거를 파악할 수 있는가?
나의 의견이 잘 드러나는 글을 쓸 수 있는가?
학습활동중
학습활동중
학습활동중
관찰법
관찰법
관찰법
읽기
글을 읽고, 공통점과 차이점을 중심으로 설명한 부분을 찾을 수 있는가?
글의 짜임을 정리할 수 있는가?
학습활동중
학습활동중
관찰법
관찰법
Ⅶ.본시 교수·학습 과정안
국어과
교수-학습 과정안
단원명
5. 의견을 모아서
11. 더 나은 선택을 위하여
차시
2/6
지도
일시
2000년 월 일
본시
주제
근거를 들어가며 자기 의견 말하기
범위
말·듣·쓰
40-41, 88-89
학습
목표
알맞은 근거를 들어가며 자기 주장을 자유롭게 나눌 수 있다.
예습적
과제
나의 장래희망과 그 결정을 내리게 된 이유를 생각해 오기
과정
(분)
학습 내용
교수-학습 활동
자료 및 유의점
문제
파악
(5 )
문제
추구
(8 )
문제
해결
(17 )
학습 동기
유발
공부할
문제 파악
학습 순서
및 방법
안내
주제 선정
생각
꺼내기
.전시 학습 상기하기
·주장하는 기본 형식 어구 복습
.영상 자료 시청하기
·'난상토론'을 보고 느낀 점 이야기 하기
-토론할 때의 주의점
-토론을 잘 하려면?
.공부할 문제 파악하기
근거를 들어가며 자기 주장을 말과
글로 표현해 보자
.공부할 순서 정하기
·주제 알아보기
·주제에 대한 자신의 입장 밝히기
·근거를 들어 주장하기
·상대방의 의견 알아보기
·주장하는 글 쓰기
·토론하기
.토론 주제 알아보기
·예습적 과제와 삽화를 참고로 하여 주 제 선정
·역할극을 통해 주제에 대한 흥미 유발
(토론주제)
남자가 의상디자이너라는 직업을 갖
는다면?
.생각 꺼내기
·토론 주제에 대하여 자식의 찬성, 반대 입장 정하기
·영상자료
TV'난상토론'
녹화자료
·토론시 유의 점 제시-
power point
·실물화상기
-교과서 삽 화제시
·학습자가 생 활경험을 중 심으로 토론 주제를 정하 도록 한다.
과정
(분)
학습 내용
교수-학습 활동
자료 및 유의점
문제 해결
(17 )
적용
발전
(15 )
정리
(5 )
토의하기
생각 묶기
주장하는 글쓰기
토론하기
정리 및
차시예고
·찬성, 반대 입장에 따라 조별 이동하기
·마인드 맵으로 의견을 뒷받침할 근거와 근 거에 대한 근거 찾기
.상대방의 의견 알아보기
·주제에 대하여 같은 의견을 가진 사람들이 모인 조별로 그 주제에 대한 생각 나누기
·물레방아를 돌리면서 근거를 들어가며 자 기의 의견을 말하고 상대방의 의견을 들어 보기
.생각 묶기
·상대방의 의견을 알아본 결과 비슷한 의견 을 묶기
.글쓰기 및 다듬기
·생각 묶기를 한 결과로 글 쓰기
·다른 사람과 의견을 나눈 뒤 글 다듬기
.발표하기
·토론회 열기
·다듬은 글을 바탕으로 자기의 주장 펼치기
·질의 응답하기
.정리하기
·주장에 대한 근거의 필요성 알기
·토론회를 가진 후 느낀 점 발표하기
.차시예고하기
·마인드 맵
·물레방아 돌 리기 요령 주지 시키기
·근거가 잘 나타나도록 글 쓰기
·타당한 근거 를 제시했는 지 생각하며 듣기
·개방적 분위기 조성
형성평가 계획
평가시기
평가방법
·주장하는 글을 바탕으로 자기의 주장을 근거를 들어 내 세울 수 있는가?
·다른 사람의 주장을 바른 자세로 듣고 타당한 근거를 제시하는지 생각하며 듣는가?
·다른 사람의 의견을 수용할 수 있는 개방적인 자세를 가지고 있는가?
수업중
관찰평가
판서 계획
·주제 : 남자가 의상 디자이너라는 직업을 갖는다면?
(주장하는 내용에 대한 근거)
┏ ·찬성:
┗ ·반대:
Ⅷ. 수업안에 구성주의가 들어있는 부분
1. 주제중심 통합 교육
- 교과내 단원 통합
(5단원의 토론 형식과 11단원의 근거를 들어 주장하기라는 내용을 통합하였음)
2. 실생활과 관련된 토론 주제 선정
- 생활과 밀착된 실제적인 내용으로 주제를 가져와 학생들의 흥미와 관심을 유발 하도록 하였으며 학생 스스로의 경험을 참고로 서로 대화와 교류를 통한 토의 에 참여토록 함.
3. 실생활과 관련된 예시자료 및 역할극 선정
- 우리가 흔히 접할 수 있는 TV에서 예화자료를 선정하여 학생들의 흥미를 유발 할 수 있게 하였으며 교과를 생활과 연계토록 하고 역할극을 통해 생생한 생활 경험을 학습자에게 제공하고 흥미를 유발토록 함.
4. 학생중심의 수업
- 토론주제를 예습적 과제나 경험을 참고로 학생 스스로 논의하여 선정하여 주인 의식을 가지고 적극적으로 토론 수업에 참여하여 역동적이고 생생한 학습이 이 루어지게 하였고 학생 스스로 문제를 해결하며 교사는 토론수업의 안내자 역할 을 함.
5. 소집단 활동을 통한 토론 학습
- 지식은 사전 경험을 바탕으로 구성되므로 각각 경험이 다른 학생들이 물레방아 라는 장치를 통해 소집단 활동에 참여하여 토론함으로써 다양한 생활 경험을 공유할 수 있도록 함.
6. 글쓰기 및 글 다듬기
- 서로 토론한 결과에서 나의 생각뿐아니라 융통성있게 다른 사람의 주장도 취하 여 글을 쓰고, 서로의 글을 읽으면서 질문이나 대화등의 사회적 상호작용을 통 해 글을 다듬을 수 있도록 함.
7. 정리 및 평가
- 수업의 마지막 부분에 토론회를 가지고 반성함으로써 토론의 장단점을 이야기 하는 것을 계기로 학습자 스스로가 분석하고 평가할 수 있는 기회를 가짐.

키워드

구성주의,   국어과 수업안