인터넷 가상교육

목차

제 1 장 서 론
1.1 연구의 배경과 필요성
1.2 연구 내용 및 방법

제 2 장 e-Learning의 개요

2.1 인터넷과 교육
2.2 e-Learning의 개념
2.3 온라인교육의 개념과 의의
2.4 e-Learning의 역사와 발전
2.4.1 e-Learning의 발전과정
2.4.2 국내 온라인 교육시장의 태동
2.4.3 e-Learning의 발전 전망
2.5 e-Learning의 특징
2.5.1 학습자 중심의 교육실현
2.5.2 상호작용적 가상교육
2.5.3 새로운 교육패러다임

제 3 장 e-Learning 교육시장의 환경

3.1 e-Learning 교육시장 규모
3.1.1 미국
3.1.2 국내
3.2 국내 e-Learning 시장 유형
3.2.1 교육서비스 시장
3.2.2 컨텐츠 시장
3.2.3 솔루션 시장
3.3 국내 e-Learning 시장의 최근 경향
3.3.1 영역파괴
3.3.2 제휴 및 협력
3.3.3 온라인과 오프라인의 결합
3.3.4 대기업의 진출
3.3.5 정부 및 공공부문의 개화

제 4장 e-Learning의 성공전략

4.1 제휴전략
4.1.1 제휴의 목적과 유형
4.1.2 단계별 제휴 전략
4.1.3 제휴사 선정 기준
4.1.4 아웃소싱 전략

4.2 커뮤니티를 통한 컨텐츠 강화 전략
4.3 우수한 컨텐츠와 솔루션 확보
4.4 사용자 중심의 교육
4.5 효과적인 마케팅 전략
제 5 장 결론

본문내용

결국 이같은 문제들을 궁극적으로 해결하려면 무엇보다 교육효과를 높이는 것이 급선무다.
다섯째, 근본적인 문제점으로 온라인 교육 콘텐츠를 운영하고 있는 대부분의 기관들이 '왜' 온라인 교육을 운영하는지에 대한 뚜렷한 목표의식을 갖지 못하고 있다는 점을 지적할 수 있다. 이에 따라 각 기관들은 온라인 교육 콘텐츠의 대상이 누가 되어야 할지, 온라인 교육 콘텐츠의 내용이 무엇이 되어야 할지, 그리고 온라인 교육 콘텐츠가 어떻게 구현되어야 할 지에 대하여 각 기관 나름대로의 명확한 비젼을 제시하지 못하고 있는 실정이다. 대부분이 수요자의 요구에 대한 철저한 사전 조사없이, 도입의 당위성과 필요성만을 지나치게 강조하고 있을 뿐이다. 이들 기관들의 교육 콘텐츠들이 기존 집체 교육과 차별화 되지 못하고 있으며, 더 나아가 기존 온라인 운영 기관들의 교육체제에만 크게 의존하여 이를 답습하고 있을 뿐, 각 기관의 특성 및 요구를 제대로 구현하지 못하고 있다. 이와 같이 온라인 교육 기관들이 뿌리가 없는 나무만을 계속 심어나갈 경우, 우리가 원하는 '저비용 고효율의 평생교육 체제'라는 값진 열매를 얻기는 힘들 것으로 보인다. 온라인 교육 콘텐츠의 특성에 대한 면밀한 분석과 이를 토대로 수요자 요구에 대한 철저한 사전 조사를 토대로 각 기관 나름의 온라인 교육 콘텐츠 차별화 전략, 더 나아가서는 최적화 전략이 필요한 시점이다.
여섯째, 국내 온라인 교육의 가장 큰 문제점 중 하나는 대부분이 온라인 교육의 특성을 제대로 반영하지 못하고 있다는 점이다. 일부의 경우, 책에 실려 있는 내용을 그대로 웹에 옮겨 담는 방식으로 콘텐츠들이 선형적으로 설계·운영되고 있어 인쇄 매체와의 차별성을 찾아보기 힘들다. 또 일부 콘텐츠에서는 상호작용, 최신 정보의 지원 등의 온라인 교육의 특징 등이 무시되고 있어 CD-Rom 등의 Offline매체와의 차이점를 발견하기 어렵다. 교육 내용을 담는 그릇만 바꾸고서 새로운 교육 방법을 시도한 것이라고 할 수 없다. 평생 학습사회의 새로운 교육방법으로서 온라인 교육의 방법적 철학을 구현하기 위해서는 기반 매체의 특성에 대한 면밀한 분석이 선행되어야 할 것이다. 그리고 이를 토대로 콘텐츠의 설계, 개발, 운영, 평가의 작업이 계속적으로 순환되어야 할 것이다.
일곱째, 현재 운영되고 있는 교육 콘텐츠의 학습평가 측면을 살펴볼 때, 온라인 교육 기관들은 과제 진행, 전자우편을 통한 질문 횟수, 자료실·토론방 이용 횟수 등의 학습 참여율을 학습 평가지표로 개발하여 활용하는 추세이다. 이는 바람직한 발전 방향이라고 생각된다. 다만 학습자의 이들 평가 항목 및 지표에 대한 충분한 이해를 도모할 수 있도록 적절한 오리엔테이션이 주어져야 할 것이다. 아울러, 평가에 학습자들간의 동료평가를 적극적으로 활용할 수 있는 방안도 마련되어야 할 것이다. 학습자들간의 상호평가의 적극적 활용을 통하여, 학습자들이 학습 결과물에 대한 평가가 교수자 1인에 의하여 좌우되는 것이 아닌, 학습자들 자신의 의견이 반영될 수 있다는 인식을 확산시킴으로써, 학습자들이 학습에 좀 더 능동적이며 적극적으로 참여할 수 있도록 유도할 수 있다.
지금까지 본 논문에서 온라인교육의 개념과 발달과정 그리고 현황에 대하여 살펴보았으며, 현재 온라인교육의 문제점을 도출하여 그 해결 방안을 제시하였다.
또, 앞으로 다가올 미래의 온라인교육을 현재의 기술발달 속도를 감안하여 예상해 보았으며, 그에 대비한 온라인교육 시스템이 갖추어야할 요건에 대하여도 제시하였다.
그러나 온라인교육이 향후 기존의 교육방식을 완전히 대체하리라는 생각은 위험한 발상이다.
물론 기존의 교육방식에 한계가 있었음을 인정하고 그로 인해 온라인교육이 나타나게 되었다는 것은 사실이지만 100% 온라인교육이 기존교육방식을 대체 할 수는 없다. 몇 가지 예를 들면 실험실습의 예이다. 앞으로 가상현실 기술이 발전을 하여 어느 정도 실험실습을 대체할 수는 있겠지만 후각이나 미각, 그리고 촉각을 필요로 하는 실험실습을 완전히 대체하는 기술발전을 기대하기는 어렵다. 다음으로는 실제공간에서의 인간적인 면과 상대에 대한 느낌을 가상공간 면대면에서는 느낄 수 없을 것이다. 또 스포츠나 기술 등 실제의 활동이 필요한 교육은 온라인교육만으로 전부 대체 할 수는 없을 것이다. 그렇기 때문에 기존 교육방식의 한계는 온라인교육이 대체하고, 온라인교육에서 부족한 부분은 기존 교육방식이 대체하는 상호보완적으로 발전하여야 한다.
온라인교육에 대한 체계를 하루빨리 마련하여 다른 나라의 온라인교육을 뒤쫓아 갈 것이 아니라 우리가 앞서 감으로써 온라인 교육의 선진국가가 되어서 온라인교육을 우리 주도로 이끌어갈 수 있도록 국가, 학교, 가정, 민간기업, 사회단체 등의 상호 협력 하에 한국의 특성에 맞는 온라인교육 운영체제를 확립하는 일에 최선을 다해야 한다.
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인터넷,   가상교육