몬테소리 program

목차

1. 몬테소리 프로그램

2. 몬테소리 교육의 개념

3. 몬테소리 교육철학

4. 몬테소리 아동관

5. 이론적 배경

6. 교육목적 및 내용

7. 교수-학습방법

8. 몬테소리 교사론

본문내용

점토로 구성하기 등..
② 재료에 따라 ::: 평면위에 물감이나 크레용으로 그리기, 폐품 이용한 콜라쥬 등..(2차원)
목공, 상자구성, 모빌, 점토 등..(3차원)
7. 음악교육
; 유아 스스로 환경속에서 음악을 느끼고 음악을 이해할 수 있도록 음악적 환경을 마련해 줘야 한다.
1) 교육목적
; 다양한 음악 경험을 제공하여 음악을 사랑하는 태도와 정서적 안정감을 기르게 하며, 음악 도구 및 활동의 자유로운 선택과 표현을 할 수 있게 한다.
2) 교육내용
① 리듬과 음률의 연습 ::: 다양한 리듬에 따른 음률적 운동 연습 (리듬에 맞춰 움직임)
② 음악적 표현 ::: 여러악기를 자유롭게 연주해봄으로써 조화와 멜로디를 스스로 깨닫게 함
(자연에서 일어나는 모든 소리를 들어 보고 표현해 봄)
③ 악보의 읽기와 쓰기 ::: 음감벨을 사용하여 소리와 연관된 감각연습을 함
(음이름·계이름 밑에 상응하는 숫자를 함께하여 숫자에 따른 음위치·명칭을 알게함)
8. 체육교육
1) 교육목적
; 원활한 신체조절 능력과 자신감을 기르는 데 있다.
2) 교육내용
; 다양한 기구를 이용한 운동, 맨손 체조 등..
Ⅶ. 교수-학습방법
; 교육방법은 자동교육(auto-education)으로서 아동은 자료와의 상호작용을 통해 시행착오를 겪고 스스로 잘못을 수정할 수 있게 된다. 유아는 교사의 행위보다 언어에 집중하게 되므로 교사는 가능한 말을 적게 하도록 하며, 속삭이듯 명확한 단어와 완전한 문장을 사용하여 정확한 교구 사용법에 대해 시범을 보인다.
몬테소리는 유아에게 특별하게 준비된 환경(prepared-enviroment 환경, 교구, 교사)을 제공하여 유아가 자유로운 인격체로 발달하는 것을 돕도록 하였다.
·3단계 교수법
- 1단계 : 명칭과 그 대상물을 일치시킴
(이것은……이다, 이것은 ……라고 해요.)
- 2단계 : 명칭에 해당하는 대상물을 지적하고 인지하게 함
(……을 줄 수 있겠니?, ……을 보여 주겠니?, ……은 어느 것인가요?)
- 3단계 : 대상물의 명칭을 기억시키고 발음시켜 봄
(이것은 무엇인가요?)
Ⅷ. 몬테소리의 교사론
1. 이끌리는 교사
; 교사 자신이 스스로를 대 우주의 계획에 맡기고 자신도 유아와 함께 이끌어지고 있다는 것을 기본으로 하여 있다. 교사는 겸손하지 않으면 안된다. 유아가 자라는 힘의 지주가 되도록 그 유아에게 파견된 존재라는걸 깨달아야 한다.
2. 교사의 본질적 준비
; 교사에게 필요한 것은 마음의 깊이이며 마음이 하늘인 상태, 지적인 집착으로부터 이탈된 상태어야 한다.
3. 관찰하는 겸허한 교사
; 교사는 자신이 잃어버리는 것에 의해 획득하는 사람이 되어 있다는 것을 깨닫고 자신의 권력과 권위를 포기해야 하며, 기회에 응하여 개입하거나, 이야기 하거나, 침묵하거나 하는 적절한 방식으로 현명한 관찰을 해야 한다.
4. 중개자로서의 교사
; 교사는 유아와 직접 관계하는 것이 아니라 옆이나 뒤에 있으면서 유아와 교재가 만나는 것을 돕는 역할을 한다.
1) 유아 ::: 환경과 교사의 관계에서 독자성을 유지 발전시키며 적극적 태도를 보인다.
2) 교사 ::: 유아와 환경을 잇는 중요한 다리 역할로 유아의 무한한 잠재력을 인식시킨다.
3) 환경 ::: 유아 자신의 기술을 개발하고 잠재력을 발휘할 수 있게 학습자료를 제공해 주는, 유아와 교사의 접촉장소이다.
5. 전체를 내다 보고 있는 교사
; 전체적 통찰력이 없으면 어린이를 믿는 마음, 어린이의 성장을 기다리는 마음이 참다운 의미에서 생기지 않는다. 유아는 어른을 향해 서서히 변하면서 더듬어 가는 과정임을 인정하고, 그 각 과정의 의미를 성숙기까지를 전망한 "전체"속에서 알고 있어야 한다.

키워드

몬테소리,   교사론,   이론적 배경,   아동관,   교육철학,   프로그램