중세대학의 성립과 특징

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ.중세대학 성립의 역사적 배경과 발생원인
1. 중세대학 성립의 역사적 배경
2. 중세대학의 발생 원인에 관한 여러 견해

Ⅲ. 중세대학의 특징
1. 대학의 자율성
2. 선생의 역할과 위상
3. 대학생과 현실

Ⅳ. 맺음말

본문내용

성과 풍요의 의식 등의 새로운 요소가 더해지고 또한 카페 왕조의 후원 및 지리적 이점 등으로 파리는 학문의 중심지가 되었다. 게다가 '교사와 학생의 공동체'-직업적 이해집단의 단순한 길드가 아닌 보편적 인식을 이념으로 하는 연구와 학문의 공동체(조합)-는 파리 대학의 성립으로 이어졌다.
2. 대학의 특징
1) 구조
파리의 대학은 원래 교사만의 길드 조직이었으며 이는 시총감(市總監)에게 대항하는데 있어 교사들의 상호 부조, 공동 저항의 필요성에서 대두되고 성립되었다. 대학과 시총감 사이의 대립 속에서 대학은 그 특권과 조직적인 특징을 13세기 80-90년대의 상서(尙書)와의 오랜 투쟁의 결과 획득했다. 대학에서의 교육과 학문 연구의 영역은 학부를 중심으로 이루어지며 이 학부는 신학부, 교회법학부, 의학부의 세 상급 학부와 하급 학부인 학예 학부로써 구성되었으며, 각 학부는 학부장(decanus)이 통괄하였다. 학예 학부는 자유 학예 즉 여러 교양 과목을 교수하고 연구하는 기초 학부로써 전체 학부의 장이었다. 중세대학은 학부와 병행하여 상호부조를 위해 학생과 교사가 그 지역 출신 지역 내지 국적이나 언어적인 관련에 의해 결성된 또 하나의 집단, 즉 국민단을 지니고 있었다. 또한 학생들을 위한 공동의 숙식 제공자로서의 칼리지(college)가 있어 학생 생활의 무질서를 극복하는 좋은 수단으로 이용되었다.
2) 학생과 교사
중세대학은 그 본질에 있어 '교사와 학생의 조합'이었다. 따라서 대학은 교사와 학생의 인적 결합 및 학도로서의 일체감과 교사의 직업적 연대 의식에 의해 이루어 졌다. 특히 파리 대학은 학생의 대학이었던 볼로냐 대학과는 달리 우선적으로 지식인 집단인 교사의 대학이었다. 강의는 철저한 교본 중심으로 교사는 그것을 읽어 주고, 받아쓰게 하는 것으로 이루어
졌다. 구술(口述)강의는 서적이 희귀했던 시대에 학문을 전달하고 배우는 유일한 수단이었고 학습교육의 방법론을 따랐다. 그것은 원문 읽기로부터 질문을, 질문으로부터 토론을 이끄는 방법으로 말, 개념, 존재간의 관계를 중요시했다.
옥스퍼드 대학의 성립과 특징
1. 대학의 성립
중세의 대학은 파리를 제외하고는 대체로 중소 도시에 세워졌으며 영국 최고의 대학도 런던에서 조금 떨어진 작은 도시 옥스퍼드에 세워졌다. 잉글랜드는 파리와 볼로냐를 중심으로 하는 유럽의 활발한 지적 움직임으로부터 고립된 채 수도원과 교회에서 교육이 이루어졌고 이들이 여러 학교의 모체가 되었다. 그러나 옥스퍼드 대학은 헨리 2세가 교회와 성직자의 특권을 제한하여 왕권을 신장시키기 위해 파리에서 공부하던 교사와 학생을 본국으로 돌아오게 함으로서 성립한 것이다. 즉, 옥스퍼드 대학은 바로 파리로부터 소환된 교사와 학생들에 의해 발족되었으며 그것은 파리 대학의 모방이라기보다도 그 자생적 재현이었다.
2. 대학의 특징
1) 구성
옥스퍼드 대학은 그 조직과 제도에서 많은 점을 파리 대학을 본받았지만 옥스퍼드만의 독특한 제도를 발전시켰는데, 그 가운데 제일 먼저 주목할 점은 대학이 속한 교구의 주교 대리인이며 대학의 장이기도 한 챈설러이다. 챈설러는 파리 대학의 상서와 유사한 기능을 할뿐만 아니라 대륙 대학의 학장의 기능까지도 겸하는 직책이다. 이 챈설러의 지위가 파리 대학에서는 주교의 대리에 불과하지만 옥스퍼드의 경우에는 처음부터 교사단에 의해 선출되어 실질적으로는 주교로부터 독립된 존재였다. 사실상 주교의 대리가 지녔던 챈설러의 권한은 실질적으로 대학의 권한을 의미하며 나아가 시 행정에의 참가권을 옥스퍼드 대학의 챈설러가 모두 쥐고 있는 것이었다. 이것은 옥스퍼드 대학의 특권과 독립성을 파리 대학의 특권보다도 더 강하게 하였다.
그러나 실질적인 보직은 프로크터의 직위로 여러 교양 과목의 교사단에 의해 선출되었으며 교사와 학생의 모든 단체를 대표하여 대학 금고를 관리하고 한편으로는 챈설러에 대한 거부권도 행사하여 챈설러의 권한과 비슷한 점을 많이 가지고 있다.
학위의 취득을 의미하는 교수면장을 부여받은 교사(master)는 옥스퍼드의 가장 중요한 구성원으로 그들은 강의와 교육에 종사하는 정규교사와 그를 보좌하며 학생 숙사를 관장하고 그 밖의 대학 업무에 종사하는 비정규 교사로 이루어졌고, 정규교사로 이루어진 모임(congregation)은 대학의 최고 기관이며 최종 법정이었다.
2) 칼리지
옥스퍼드 대학의 특색은 칼리지 제도의 정착에서 찾을 수 있으며 그것은 파리 대학을 비롯한 모든 다른 나라의 대학과도 명확히 구별되는 것이다.
파리에 기원을 둔 칼리지는 원래 독지가에 의해 세워진 학생 숙사 내지 학사로서 자치적으로 운영되었으나 점차 대학으로부터 뒷받침되면서 교사가 감독하고 통제해갔다.
옥스퍼드 대학은 처음부터 학사제 즉 칼리지 제도는 아니었으나 옥스퍼드의 최초의 칼리지인 머턴 칼리지의 건립을 시작으로 영국 칼리지의 생활 양식을 뿌리내리고 점차 발전하여 옥스퍼드 대학에서는 학습과 교육이 칼리지 중심의 교육으로 이루어지게 되었다.
칼리지는 그 창설자 및 그 뒤의 기증자에 따라서 풍요한 기본 재산을 지녀 파리의 칼리지보다도 훨씬 많은 혜택이 주어졌다.
칼리지는 소규모의 수도원적 대학이며, 그 학칙에는 강의 및 교육에 관한 규범을 거의 볼 수 없었다. 원래 주로 상급 학위의 취득을 목표로 면학하는 가난한 학생들의 학사며 단체였던 칼리지가 자비생과 제 1위를 목표로 하는 학생을 포함한 학생들의 단체로서 변화했을 때 칼리지는 대학에 대한 지배권을 손에 넣게 되었다.
Ⅳ. 맺음말
이상에서 살펴본 바와 같이 중세대학은 그 시기의 사회·의식의 발달에 힘입어 성립되었으며, 또한 중세대학의 성립은 그 특권의 부여와도 깊은 관계를 가지고 있다. 교사와 학생에 의한 대학의 자치는 중세대학의 본질을 가장 잘 나타내 주는 것이며, 대학이 소유한 재판권, 박사 학위 수여권, 승진권, 교수 면허 수여권 등은 이 시기 대학의 권한을 잘 나타내주는 것이다.
<참고도서>
H. 그룬트만, 『중세대학의 기원』, 탐구당, 1978
이광주, 『대학사』, 민음사, 1997
C. H. 헤스킨즈 『대학의 기원』, 삼성미술문화제단, 1978
이석우, 『대학의 역사』, 한길사, 1998

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