인성교육의 접근방식

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 인성과 인성교육의 개념
1. 인성의 개념
2. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 방향
1. 성장발달(成長發達)의 입장
2. 인격교육(人格敎育)의 입장
3. 사회화(社會化) 입장
4. 도덕 교육의 입장

Ⅳ. 인성교육의 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 상담 및 생활지도를 통한 인성교육
4. 특별프로그램을 통한 인성교육

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

장 인물 찾기 프로그램, 더불어 살기 프로그램 등이 있을 수 있다.
최근에는 자기자신을 되돌아보고 발견하는 문제와 관련 프로그램들이 많이 개발되고 있다. 특히 자아개념 육성프로그램이나 자기발견과 성장을 도와주는 성찰노트(김남선, 1998)등이 있고 상담원리와 기법을 활용한 프로그램, 특정정서 통제능력 향상 프로그램, 급우관계 조정능력 프로그램 등이 소개되고 있다. 자기발견과 성장 프로그램에는 인간관계, 고민해결, 자신의 객관적 이해, 가치결정, 신념과 인생목표, 학업성찰, 능력과 직업진로 등의 문제들을 주제로 하여 자신을 이해할 수 있는 포괄적 주제들을 다루고 있다. 그리고 정서문제와 관련하여 정서지능(EQ)개발 프로그램과 심리치료를 위한 마인드 맵(mind map)도 활용할 수 있다. 상담원리의 활용을 통한 프로그램들 중에는 Ellis의 성격 및 심리치료이론을 활용한 합리적-정서적 치료(Rational-Emotive Therapy : RET), Glasser의 현실치료적 상담 프로그램, Williamson의 특성요인법(trait and factor theory) 등을 들 수 있다.
Ⅴ. 결 론
인성교육에 대한 최근의 논의는 주로 성격 심리학적 관점과 도덕 교육론적 관점에서 개인의 성격과 도덕적 덕목의 함양과 계발에 초점을 두고 있다. 그리고 지식 위주의 교육에서 초래하는 여러 가지 문제점의 대안적 해결방안으로 대중적으로 논의되고 회자되면서 그 필요성이 강조되고 있는 실정이다. 특히 교육의 목적을 전인(全人) 형성에 두고 전인 교육을 위해서는 인성교육 이외에는 대안이 없다는 주장들을 제시하고 있다. 그 다양한 제안과 주장들의 적절성을 검토하기 위해서는 별도의 작업을 통해 별도의 기준과 관점 하에서 진행될 수 있겠지만 그 기준과 관점의 형성이 매우 복잡하고 그것 역시 또 다른 관점에서는 또 하나의 다른 관점이 될 수밖에 없기 때문에 여기에서는 관심의 초점을 달리한다.
지금까지 제안되어 오고있는 인성교육에 대한 주장들이 그 개념적 성격과 구체적 방법에서 엄밀하지 못한 것들이 있을 수 있지만 그것들이 교육에 부정적 결과를 의도하면서 시작된 것이 아닐진대 우리는 기존의 인성과 인성교육에 대한 다양한 견해들을 포괄적으로 살펴보고 거기에 기초하여 나름의 개념을 구성하고 확장하였다. 그것은 기존의 지배적 방식에 대한 하나의 보완으로서 기능할 수 있을 것이다.
그리고 이와 같은 취지에서 구성된 인성과 인성교육의 개념에 기초하여 인성교육의 방향과 구체적 방법을 논의하였다. 인성은 성격, 인격, 도덕성, 그리고 사회화라는 다 차원적 의미 구조를 지니며 이것은 인성의 다층적 외연 구조에서 기인한다. 여기에 토대한 인성교육은 성격교육, 인격교육, 도덕교육, 사회화라는 형식적 관계에 의해 형성될 수 있다. 이것은 인성교육의 방향을 성장 발달로, 인격 고양으로, 도덕성 함양으로, 사회화의 방향으로 안내한다. 인성교육을 위한 구체적 방법은 교과지도의 성격과 상이하므로 난점이 존재한다. 인성교육을 위해서는 교과지도를 통하여, 특별활동, 상담 및 생활지도, 특별 프로그램을 통해서 그 방법적 효율성을 기할 수 있다.
인성교육은 교육의 별도의 형태가 아니다. 교육의 개념 속에 인성의 의미가 내축되어 있다고 보면 인성교육은 교육의 본래적 가치와 목적에 더욱 충실하라는 요청으로 볼 수 있다. 인성에 대한 다양한 개념적 방식을 통한 엄밀한 개념 규정보다도, 인성을 구성하는 것으로 검증된 하위 변인들의 구안보다는 사회적으로 구성되고 있는 인성교육의 여러 입장을 관조하는 것은 인성교육의 이해를 위한 유익한 방안이 될 수 있다. 오늘의 교육 문제를 또 다른 형태의 교육(예를 들어 창의성교육이니 영재교육이니. 감수성교육 등)을 만들어 내는 연출가적 기법보다는 교육의 본래적 의미에 천착하는 자세가 교육받은 사람의 모습일 것이다. 인성교육의 다양한 사고방식들의 관조는 교육의 의미를 탐구하는 한 방법이 될 수 있다.
참 고 문 헌
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