지식기반사회와 평생교육

목차

1. 들어가는 말

2. 지식기반사회의 의미

3. 지식기반사회와 교육

4. 지식기반사회에서 평생교육연구의 과제

본문내용

것이다.
후자의 경우, 현행 사회교육 전문요원을 「평생교육사」로 명칭을 바꾸고, 그 역할과 기능도 평생교육의 기획, 진행, 분석 및 평가에 교수역할을 추가하고 있다(17조). 이는 용어의 통일 정도의 의미에 불과한 것이라고 할 수 있겠지만 평생교육기관들의 명칭이나 활동에 적지 않은 변화를 가져다 줄 것으로 예상된다. 사회교육법하에서 사회교육법에 근거하여 설치된 기관이기에 「사회교육원」이란 명칭이 사용된 것이라고 볼 수 있다. 앞으로는 사회교육법 대신에 평생교육법에 의해 규제된다면 더 이상 '사회교육원' 또는 '사회교육 센터'와 같이 사회교육이라는 용어를 사용할 이유가 없게 될 것이다.
이상 평생교육법이 담고있는 새로운 내용을 중심으로 지식기반사회에서의 한국 평생교육 연구의 새 방향을 가늠해 보았거니와 평생교육이라는 의미의 포괄성과 다양성을 생각하면 이상의 고찰은 빙산의 일각에 불과한 편협성의 한계를 넘지 못하는 것이라고 하지 않을 수 없다.
지식기반사회와 평생교육과의 관계를 <표 3>으로 요약 제시하면서 이 글을 맺고자 한다.
지식기반사회에서의 교육체제
평생교육의 체제
지식기반사회
교육체제
주요항목
주요내용
o지식이 개인, 기업과 국가의 성과와 경쟁력 및 부(wealth)를 결정하는 핵심요소가 됨
o근력이 아닌 머리
o 변화
-정보혁명
-과학기술발달
-표준화상품이 아닌차별화주문 상품
-수확체증메카니즘
인간관
o 창의적 인간
o 평생학습하는 인간
o 더불어 사는 인간 교육 패러다임
o 학습장소의 다양화
o 학습과 직업의 연계통합
o 교육의 국제화
o 일반교육과 직업교육의 상호침투
-상황적응적이 아닌 상황주도적 인간양성
-지식전수가 아닌 지식·정보의 창조
-공급자 위주가 아닌 수요자중심
-학교중심이 아닌 평생학습
-교육의 평등성에서 수월성으로
-정부주도에서 민간주도 인력개발로
-교육·훈련의 분리에서 교육·훈련의 연계로(교육부와 노동부의 효율적 연계)
-학교중심양성에서 양성의 다변화
-지식·정보의 독점에서 공유체제로 교육의 내용과 방법
내용
o 수단방법론적 기술
-일반원리와 문화적 기술
-정보공학의 취급
o 개인적 기술
-개인적 경험적지식
-지식을 다루는 개인적 능력
o 사회적 기술
-의사소통능력
o 기본적 사실적 지식
-이슈에 대한 사실적 지식
-사실적 기초지식
방법
o 사실지로부터 방법지, 정보지, 비판지로
o 학제적 지식
-주제/분야 학제지식
-문제지향 학제지식
-창조적 학제지식
이념
-평생교육의 기회균등
-자유참여
-자발학습
-이수자에 대한 상응한 대우
-정치적 개인적 선전 금지
-과정, 방법, 시간의 개방과 실용성 존중
-공공시설이용 허용
학력인정 평생교육시설
-학교형태(초·중과정)
-사내대학(전문대, 대학)
-원격대학(전문대, 대학)
직원의 학습휴가 및 학습비 지원
-국가, 지방자치단체의 지원
-공공단체의 지원
-사업체의 지원
국가 및 지방자치단체의 임무
-경비보조: 평생교육시설의 설치, 평생교육사의 양성, 평생교육프로그램의 개발, 평생교육기관에 대한 경비보조
-지도 지원
-평생교육종사자 연수실시
-자료요구, 현황조사
-평생교육센터 운영
교육부대행의 법인
교육감의 평생학습관 운영
-지역평생교육센터운영
-정보화관련 평생교육 진흥
-인적자원활용을 위한 강사정보관리
평생교육사
-평생교육사 양성 자격
-기획,진행, 분석, 평가 교수업무 담당
-평생교육사양성기관
-평생교육사의 배치
평생교육시설
-학교형태 평생교육시설
-사내대학
-원격대학
-사업장 부설 평생교육시설
-시민사회단체부설 시설
-학교부설 시설
-언론기관 부설시설
-지식·인력개발 사업관련시설
학점 및 학력인정
-교양과정학력 인정
-산업체의 사내인정자격
-국가,지방자치단체, 학교, 산업체, 민간단체의 능력측정검사에 의한 자격
-중요무형문화재 보유자의 문하생 교육
-원격대학등 학점·학력·학위의 상호인정
<표 >지식기반사회와 평생교육
참 고 문 헌
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